學生獎學金評選機制的研究及討論

高常福

摘 要：近年來我國高校取得了令人矚目的發展，國家對于高等教育的支持不斷加大， 有效激勵學生學校積極性，提高學生的學習內動力，同時促進教育事業的進一步發展。因此本文對內蒙古農業大學現行學生獎學金評選機制存在的問題進行深入分析，并提出一些優化學生獎學金評選機制的策略，旨在完善大學生獎學金評選機制。

關鍵詞：國家獎學金 高等教育 評選機制 研究

獎學金是由政府、學校以及社會人士所提供的，為提高學生的學習主動性，表彰和鼓勵優秀學生而設立的獎勵資金，這也是高校教育管理工作的重要內容。獎學金的設置，給學生帶來一定的物質獎勵，同時給予學生社會榮譽，為學生今后的科研與求職等提供有利條件。因此，學生對于獎學金這一內容比較關注，獎學金評定也是高校中的敏感話題，如果評獎機制不完善，就會影響到評獎的公平性，可能會打擊學生的學校積極性，對其今后的學校和發展造成不利影響。因此，高校要不斷完善獎學金評選機制，促進教育的公平性，使其更好地發揮激勵學生的作用。

一、當前學生獎學金評選機制存在的問題

1.育人功能有待完善

當下高校普遍實行綜合評定機制，對學生進行各項評定，依此評定獎學金獲取人員采用這種測評方式，往往存在顧此失彼的問題，評定結果也缺乏客觀性與公平性，沒有達到育人的功能[1]。例如，有的高校將德育、智育、體育等按照一定的比例，對學生的總分值進行排序，將此結果作為評選獎學金的主要依據，這種方法主要存在的弊端表現在以下幾個方面：首先，對學生的品行進行量化考核，這種方法本身就缺乏科學性；其次，在對學生的德育、智育和體育三方面進行測評時，各個學校將重心側重于學生的智育方面，這種“重智育、輕德育和體育”的觀念，不利于獎學金評選的公平性；最后，采用這種“三合一”測評方式，嚴重違背了因材施教原則，不符合教育規律。因此，許多學校成績一般，但是其他素質突出的學生難以獲取獎學金，使得學生失去自我完善的機會，不利于激發學生的學習積極性。

2.與學校管理制度不兼容

在新時期，高校對自身管理制度進行了改革，但是學校的獎學金評選機制并沒有發生多大變化，這就造成獎學金評定機制與學校管理制度不相一致現象。目前，各個高校普遍使用學分制、自主選課制、彈性學制等，為大學生提供了更為自由和廣闊的選擇權，學生可以根據自己的實際需求選擇課程，完成教育。在這種模式下，造成許多學生“同班不同學，同學不同班”的情況，所以獎學金評選的基礎缺乏同一性[2]。因此，這與高校學年制和班級評選制度自相矛盾，造成評價不全面的現象，難以發揮獎學金機制的激勵作用。

3.爭議處理程序不健全

目前，高校現行獎學金評選機制存在許多爭議的地方，但是這些問題不能進行及時解決，影響了獎學金機制的職能發揮。當下，高校獎學金爭議方面還沒有形成完善的爭議處理機制，對于在獎學金評選中出現的問題，只能通過班主任或者是輔導員進行解決，但是這種處理方式個人主觀性較強，難以消除學生的質疑。筆者對我校的學生進行調查研究發現，在獎學金評選中出現這種情況達到20%以上，其中10%的爭議沒有得到有效解決，一般是由班主任或者是輔導員通過思想教育來穩定學生的情緒，這種處理手段缺乏針對性，取得的效果也并不明顯[3]。因此，為了確保獎學金評選的公平性，消除學生的質疑，必須建立一套相對應的爭議處理機制，及時處理獎學金評選中出現的問題，讓評選結果更具有客觀性。

4.獎學金投入有限

我國是一個幅員遼闊的國家，高校遍布全國各地，因此，在分配教學資源時，難免有心無力，無法對所有學校提供充足的教學及資源，這就造成各個學校的獎學金投入力度不一，不可能對所有學生進行平均分配。就目前的情況而言，我國投入到獎學金的資金有限，資金投入難以與對貧困生的補助力度相比肩，許多學校存在“獎貧不獎優”的現象。從獎學金的覆蓋范圍來看，我國高校獎學金覆蓋面保持在15%-20%之間，針對貧困生的獎學金更加少，其覆蓋率甚至不到10%；國家助學金是由國家提供的資金，該項助學金的資助率達到25%[4]。從獎學金的資金額度而言，學校獎學金的一等獎學金也不過1000元左右，學校以下級別的獎學金更低。盡管國家獎學金的獎勵額度可達8000元，但是該項獎學金申請難度高，極少學生才能獲得。國家助學金最低也有2000元，高者可達到5000元，這對學生造成一個錯覺：與其勤奮學習，不如獲取貧困生名額更有效，打擊了學生的學習積極性。

二、優化學生獎學金評選機制的策略

1.加大宣傳力度，提高獎學金的激勵作用

在高校教育管理工作中，將獎學金評定與高校宣傳教育進行有機結合，學校要加強對獎學金相關政策的宣傳力度，實現獎學金發放宣傳的制度化，使其更好地發揮導向與激勵作用[5]。筆者對我校的學生進行大量的調查，調查結果顯示23.9%學生是通過學校渠道得知學校的獎學金制度，55.6%的學生是通過其他學生的傳播了解學校獎學金制度，而另外20.5%的學生表示對獎學金并不了解。由此可見，為了凸顯出獎學金的激勵作用，必須加大對其的宣傳，讓更多學生了解學校獎學金評定情況，激發學生的學習積極性和主動性，營造良好的校園學習環境。

例如，高校在招生工作中，可以將學校關于獎學金的相關內容設計在其中，通過宣傳海報或者是小冊子等形式，讓學生了解學校獎學金分配情況，然后自覺重視獎學金相關事宜，為了提升自我價值，獲得物質獎勵和社會榮譽，學生會積極參與獎學金評選活動中，提高獎學金評選的客觀性。

2.結合學校實際，創新獎學金評定機制

近年來，為了適應新的教育環境，高校的教育管理體制發生了巨大變化，造成獎學金評價機制與學生的實際情況脫節，針對這一現狀，改革和創新獎學金評選機制勢在必行。在以往的評比模式當中，學生成績是主要的評選依據，因此，要充分發揮其導向作用，促使學生好好學習；同時，注重德育部分的考核，并積極探索量化獎學金的德育目標，讓促使學生養成良好的道德品質，使獎學金發揮其育人的功能，實現學生的自我完善；運用多元化的考核方式，對學生各項能力進行綜合測評，在此基礎上對學生進行綜合評價，充分挖掘學生的潛在能力[6]同時促進獎學金評選的公正性。endprint

例如，高校可以根據學生的特長，設置科技、文藝、競賽等獎學金，在這一領域有特長的學生可以獲得相對應的獎學金，以此鼓勵學生更好的學習，促進學生成為優秀的高素質人才，為社會主義現代化建設貢獻力量。又如，學校可以設立社會工作先進個人獎、躍進獎等，對于學校發展做出巨大貢獻的學生，也給予表彰，這種獎項不僅肯定了學生的能力，同時促使其他學生也積極發揮其特長，為學校的發展獻計獻策，促進學校的進一步發展。

3.簡化申請流程，實現獎學金評審規范化

在以往的獎學金評定工作中，班主任和輔導員占有絕對的權威，各項獎學金評選活動通常是在班主任和輔導員的領導下完成，這也是獎學金評定存在諸多爭議的原因。因此，為了提高獎學金評選的公平性，減少爭議的發生，可以發揮學生的主體作用，讓學生也參與到評選活動中，實施民主評選，提高高校學生獎學金的評選工作效率。首先，對高校原有獎學金評定機制進行簡化，這樣使獎學金評選流程更為簡潔明，學生可以對獎學金評選制度一目了然，在進行評選的時候也可以更為規范；其次，嚴格評審程序[7]。對于高校獎學金評審的每一個環節，都要嚴格按照規范進行，確保評選結果的權威性。例如，在申請國家勵志獎學金的時候，有的學生條件不符合，經篩選，將不符合條件的學生剔除出名單，讓評選工作更為規范；最后，建立意見反饋渠道。對于有的學生對評選結果產生的質疑，利用反聵機制，將學生的質疑反饋給班主任或者輔導員，然后輔導員和班主任可以對該學生進行談話，消除學生的疑慮，體現獎學金評審的公平、公正。

4.拓展資金來源，充分發揮其激勵功能

為了更好地發揮獎學金的激勵作用，高校應該加大獎學金的資金投入，為學生提供更多的獲獎機會，為學生成長創造良好的條件。一方面，學校可以爭取政府的資金和政策支持，設立專項獎學金，并不斷增加獎學金的比重，讓更多學生獲取獎學金，激勵學生好好學習；另一方面，對學校的投資結構進行調整，將一些不合理的投資項目撤銷，將其投入到獎學金當中，充分利用學校資源，使其更好地促進學生的發展。

結語

綜上所述，獎學金評選是高校進行管理中的一個重要環節，獎學金對于促進學學校熱情具有重要作用，但是目前高校獎學金評選還并不完善，不利于發揮其激勵作用。因此，高校要對獎學金評選機制進行完善，建立“公平、公正、公開”的評選機制，為學生成長提供有利條件。

參考文獻

[1]王曉晨.高校國家獎學金制度的育人功能研究[D].長安大學，2015.

[2]單正義.高職院校學生獎學金評價機制改進研究[J].文教資料，2015（18）：112-113.

[3]包曉丹.高職院校獎學金管理問題及對策研究——以A高職院校為例[D].南京師范大學，2016.

[4]薛然，張蕊杰，陶瑩等.醫學研究生綜合素質測評量表的研制及在評獎評優工作中的初步應用[J].中華醫學教育探索雜志，2017，16（1）：1-6.

[5]秦艷龍.公平與效率視角下的獎學金評選機制考量 —以P大學X學院為例[J].北京教育（高教版），2017（10）：31-34.endprint