當代高校體育教師的培養(yǎng)

吉雅太

摘 要：隨著高校體育教育的改革與發(fā)展，社會對高校體育教師的能力提出了更高的要求，面對著新的沖擊和挑戰(zhàn)，高校體育教師需要進行思想、業(yè)務及文化知識水平等多方面的培養(yǎng)提高。為了保證高校體育教學的健康發(fā)展，高校體育教師的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會的高度重視。

關(guān)鍵詞：高校 體育教師 培養(yǎng)

教育大計，教師為本。努力提高和培養(yǎng)教師隊伍的整體素質(zhì)是教育改革和發(fā)展的根本大計，是保證教育可持續(xù)發(fā)展的首要任務。伴隨著社會發(fā)展的迫切需求，體育教育的發(fā)展地位和作用變得更加突出。高校作為為社會輸送市場經(jīng)濟人才的直接通道，如何培養(yǎng)適合于社會發(fā)展需求的人才，高校體育教學的健康發(fā)展是非常重要的一方面。因此，高校體育教師的培養(yǎng)需要引起我們的高度重視。

一、我國高校體育教師人才結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

1.職稱學歷偏低

以前我國高等教育發(fā)展緩慢，體育師資的培養(yǎng)僅僅局限于幾所體育類高校或者師范院校的體育專業(yè)，當前各高校六七十年代出生的體育教學教師一直活躍在體育教學前線，但這些教師大多數(shù)是本科畢業(yè)。隨著高校招生人數(shù)的增加，高校對體育教師的需求也越來越多，極大的擴充了高校體育教師的隊伍，但是高校對于引進體育教師的門檻相對較低，一般是碩士研究生或者本科生，基本沒有博士研究生，大量的引進青年體育教師，他們的職稱大部分都是最初級的助教。[1]

2.知識結(jié)構(gòu)單一

體育學科與其它學科在知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方式上差別較大，體育教師在學生時代的主要精力放在了運動專項訓練上，他們無法保證更多的精力去學習其它方面的知識，這就造成體育人才先天知識結(jié)構(gòu)的匱乏。目前高校在引進體育教師上存在這兩方面的抉擇：一方面根據(jù)高校整體發(fā)展的需要引進高學歷或者高職稱的體育人才，然而滿足要求的體育類研究生或博士生得自身運動能力卻很難適應高校在某些急需運動項目上的要求；另一方面引進的高水平運動員的教師，在學歷和職稱評定等方面上很難滿足體育部門長期發(fā)展規(guī)劃。目前大多數(shù)高校體育教師給人的印象是性格開朗、充滿活力，但在語言文字表達能力、科學研究水平、多媒體技術(shù)等方面存在嚴重的不足。[2]

3.科研能力不足

“重競技，輕科研”一直以來就是阻礙體育人才知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的一項重要因素。大多數(shù)高校為了追求競技運動成績，忽視科學研究。隨著多媒體技術(shù)在各個學科的應用，電腦技術(shù)、影像技術(shù)、信息技術(shù)等各種先進技術(shù)日益滲透到各個學科之中，我們知道體育教師的知識結(jié)果相對單一，知識能力儲備和技術(shù)相對有限，體育教師在這一方面的能力還很缺乏。無論體育教師有多高的運動水平，無論他們培養(yǎng)出多么的優(yōu)秀運動員，但是體育教師自身科學知識匱乏，人文素養(yǎng)不高，不能把先進的技術(shù)和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為研究成果和報告，他們往往在職稱、學識上都不能適應高校發(fā)展的需求。[3]

二、高校體育教師人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.個人項目專業(yè)化太強

當前許多高校優(yōu)先引進某單項運動水平較高的體育教師人才，這些教師在短時間內(nèi)會對這些高校的單個項目成績帶來明顯的變化，取得明顯的進步，但長時間的偏向?qū)ｍ椈蛘吒偧柬椖康呐囵B(yǎng)，會造成體育教師知識結(jié)構(gòu)的不合理，最終無法更好地勝任體育教師的本職工作。一個單項運動成績和技術(shù)非常突出的體育教師，如果他們?nèi)狈M織及編排大眾比賽的能力、不擅長多媒體技術(shù)、文字及日常交際文化等方面的能力，他不能算是能夠適應社會發(fā)展，適應體育教學與發(fā)展的高校體育教師。

2. 缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)機制

要想成為一名優(yōu)秀的高校體育教師，不僅需要具備高超的項目技術(shù)，還需要具備豐富的理論知識。因此高校體育教師需要從各個方面不斷的學習和積累，同時還需要學校相關(guān)職能部門提供系統(tǒng)的進修學習和職后教育。教師崗前培訓，各種學歷學位進修，以及各種學術(shù)研討會等都是提高體育教師職后教育的有效方式。許多高校體育教師在體育專項課程教學工作上非常優(yōu)秀，其他方面的工作也做得很出色，但就是職稱評定、學歷的原因影響了他們自身的發(fā)展。學歷不高，職稱評定的要求卻越來越高，因此學校應該為體育教師提供更多有利的條件來幫助他們在各方面提高自己的綜合能力。

三、培養(yǎng)高校體育教師的對策

1.拓寬專業(yè)路徑，加強引導管理

體育教師進一步拓寬專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒊蔀榇髣菟叄咝＝處煵粌H要再自己的專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣，還需要發(fā)展其他方面的運動和知識能力，高校教師至少要高水平的掌握2-3項運動項目或者專業(yè)理論，這樣對于高校教師來說，不管是開展教學還是科研，高校教師的選擇面就更大，對于個人的發(fā)展方向和前景更加的有利。而當前我國體育教師教育發(fā)展出現(xiàn)了一個新方向是將高校體育教師專業(yè)的口徑拓展至健康教育領(lǐng)域。在培養(yǎng)高校體育教師的過程中，加強引導管理無疑一劑強心劑，會給他們帶去更多的信息。[4]

2.設置培養(yǎng)方案，實踐培養(yǎng)機制

高校體育教師職前培養(yǎng)的課程培養(yǎng)相比較的話，更加注重實踐課程，尤其是技能性強、應用比較廣的內(nèi)容項目，這些是學生踏入工作崗位后賴以生存的關(guān)鍵；高校體育教師職后培養(yǎng)方案的設置需要與職前培養(yǎng)銜接起來，形成職前職后相互結(jié)合。有針對性的進行職前和職后培訓，將職前職后培訓與實踐課堂的組織與操作相結(jié)合是高校體育教師成長的必經(jīng)之路。有針對性的設計出培養(yǎng)高校體育教師的路徑，按實際需要實施不同的培養(yǎng)方法，真正面向社會，面向?qū)W校基礎(chǔ)教育服務，改變單一的培養(yǎng)方略，結(jié)合專業(yè)知識，對體育基礎(chǔ)教育進行研究，及時更新培養(yǎng)方法和手段，樹立服務意識，體現(xiàn)時代所需，真正實踐培養(yǎng)機制。

結(jié)語

高校體育教師的思想觀念要隨著社會的發(fā)展不斷更新，同時拓寬自身專業(yè)路徑，轉(zhuǎn)變自身角色，逐步加強教育理念和課程意識，積極完善課程設置、培養(yǎng)方案、教學環(huán)節(jié)和方法，積極創(chuàng)新，結(jié)合高校實際所需，真正為高校體育教學工作的發(fā)展做出一份成績。

參考文獻

[1]董翠香，霍軍.21世紀新型體育教師培養(yǎng)模式的重建與設計[J].河南教育學院學報，2006，5.

[2]許瑞勛.中國體育教師教育的改革審視與創(chuàng)新研究[D].福建師范大學，2007.

[3]施群英，仇亞娟.中小學體育教師教育模式的構(gòu)建[J].南京體育學院學報，2010，6.

[4]胡繼蘭，潘文朝.淺談重視和加強體育師資隊伍建設[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，12.endprint