轉型期高校大一新生德育工作存在的問題與對策探析

李子健

摘 要：轉型期高校大學生的價值觀呈現多元化發展，隨著網絡技術的快速進步，高校大學生能夠在第一時間了解到整個社會發生的事件。尤其是微信、微博等新興媒體的出現，一些沒有經過刪選和審核的信息也會直接在互聯網上傳播，給大學生的思想、價值觀帶來沖擊。因此做好大學生一年級學生的德育工作對其以后的成長和發展具有重要影響。

關鍵詞：大一新生 德育工作 存在問題與對策

一、轉型期高校大一學生的普遍特征

1.網絡占有時間大幅增加

高中生由于學業繁忙，上網時間有限。高中畢業走進大學之后，其業余時間大幅增加。隨著互聯網技術的發展，網絡游戲的多樣化和便捷化也大大增加了大一新生的上網時間。①目前高校大一新生入學之后幾乎都能保證每人一臺便攜式電腦，因此時間和物質的保障為其上網提供了諸多便利。除此之外，大一新生初到陌生城市，人際交往能力尚未成熟，隨著高中高壓式學習氛圍的消失，新生不得不將部分精力消耗在虛擬的網絡上，網絡占有時間也隨之大幅增加。[1]

2.大一學生價值觀呈現多元化發展趨勢

思想意識形態對個體的身心發展有重要的影響，大學生又是整個未來社會發展的保障力量，因此做好大學生的德育工作顯得尤為重要。整個大學四年期間是學生行為習慣不斷養成和趨于鞏固的階段，因此做好大一新生的德育工作不論是對其個人發展有重要作用更是未來社會穩定和諧發展的重要保證。目前來看，剛剛入學的大一新生年齡階段已經逐漸接近“00后”。這部分群體的成長經歷和生活環境較“80后”“90后”存在著明顯的不同。其中最重要一點是價值觀呈現多元化發展，對于相關事件的價值判斷不夠準確，在這種大環境下，可見德育工作對于大一新生的重要性。[2]

3.新興媒體的出現影響著大一新生的心理健康

目前高校大一新生的年齡正處在向成年的過渡階段，其自我認知和社會感知能力較弱。而網絡技術的發展，互聯網+模式的創業平臺的不斷興起，給大一新生很多新鮮感和未知感，因此會導致其不斷嘗試在互聯網的世界中遨游。微信、微博和一些便捷有趣手機APP不斷發展，給大一新生又帶來了不一樣的體驗世界。由于其年齡尚小，面對錯綜復雜的網絡環境和不當的網絡言論勢必會對其價值觀和心理產生影響，如果沒有合理的引導和教育，其思想走向極端的可能性也隨之增加，所以上述現象都可能會造成大一新生的心理問題。

二、大一新生德育工作存在的問題

1.教育主體存在的問題

目前高校大部分的德育教育主體分類兩大類，一類是專職輔導員，另一類是高校的德育教師。從德育教師的角度來講，很多高校的德育教師的年齡分布不合理，年輕老師相對較少。所謂“思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。”因此在德育教育過程中，年齡大的老師往往延續著其傳統的教學教育模式，不能迎合新時代學生的特點，使學生較難接受其教育內容，難以達到德育工作的理想目標。學生輔導員在其德育教育過程中也存在問題。首先是高校輔導員的自我定位問題，高校專職輔導員大部分是以管理為主，因此其教育成分的含量也就隨之降低，其工作的大部分內容都在處理學生中發生的日常瑣事，難以開展非課堂式的教育模式工作。

2.教育客體存在的問題

大一新生初到大學學習生活，還未能了解大學和高中的不同，新鮮感、未知感仍然存在。由于不存在如高中時期的升學壓力，其學習熱情也有所下降。就德育教育內容來講，大一新生往往不陌生，因為小學期間有思想品德教育；中學有近代史課程；高中又有馬克思主義哲學的相關政治理論課程，因此對于這些“老生常談”的教育課程往往難以調動起學生的注意力。另外大一新生的德育教育課程是公共基礎課程，對于課程考核結果的寬松也使學生難以得到重視。[3]

三、加強高校大一新生德育工作的對策探索

1.提高德育工作者的工作能效

首先轉變高校德育工作者的思想觀念，使其意識到大一新生德育工作的重要性。高校大學生是祖國的未來，因此從大一開始加強新生的德育工作顯得尤為重要。對于德育工作者來講要轉變觀念，課堂教育要時刻迎合新時代社會發展的特點和大學生身心發展的特點，掌握最前沿的政治理論知識，突破傳統的教育方法，使得新生的德育工作達到實效。其次作為高校輔導員來講，要認清自身的職業定位，在眾多學生當中，輔導員不僅僅是管理者，更是教育者。大一新生由于身份的轉變對高校充滿好奇和未知，因此一年級新生的德育工作更容易進行，這對輔導員職業本身的教育功能定位也提出了嚴格要求。[4]

2.豐富德育教育模式

隨著我國高校政治體制改革的逐漸深化，德育教育模式也發生著改變。但由于傳統思維的影響，這種變化仍然存在單一、片面的現象。就高校大學生的心理發展過程來講，隨著年級的上升其心理狀態趨于逐步的平緩。因此對于新生的良好德育教育往往能夠得到明顯的效果。傳統的教育方式停留在課堂上，所以單一的課堂教育不能迎合當前的教育環境和大學生的身心發展特點，因此對于德育教育模式要突破傳統的課堂，其教育內容的承載可以通過多種方式，如公寓內的德育教育，社團、學生會、主題班會活動中的德育教育，實習實踐、青馬活動中的德育教育等等。

3.利用互聯網，建設大眾的教育平臺

互聯網技術的發展不僅僅使得大學生對網絡時間出現大量占有現象，也對教育者提出了挑戰。作為教育者來講要充分利用當前的互聯網信息技術，及時開展網上德育教育工作。德育教育工作者可以聯合高校里的信息中心及時創建符合自身高校特點的德育教育平臺，這種平臺的建立不僅可以以APP的形式存在還可以以網頁的形式登陸，其教育考核的結果也可以并入高校思政課評價體系。

注釋

① 張耀燦，思想政治教育學原理[M].北京.人民出版社，2006

參考文獻

[1].淺談中職學校德育教育中存在的問題及其應對策略[J]. 閆艷麗. 考試與評價 2014年08期。

[2].論德育教育中的情感培養[J]. 朱海濱. 中學教學參考 2015年15期。

[3].淺談德育教育對中職會計專業學生的影響[J]. 于秀玲. 課程教育研究 2015年30期。

[4].淺談輔導員如何在學生活動中滲透德育教育[J]. 王歡. 散文百家（新語文活頁） 2015年07期。endprint