淺談蒙古族民歌的獨(dú)特魅力

王媛媛

一、教材分析

《獨(dú)特的民族風(fēng)》是高中一年級(jí)《音樂(lè)鑒賞》第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》之第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》。本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌的不同地域風(fēng)格及不同的民族風(fēng)格，認(rèn)識(shí)民歌

中常見的一些體裁形式。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.感受《遼闊的草原》中的情緒，理解蒙古民歌的風(fēng)格特征；

2.能用自己擅長(zhǎng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法再現(xiàn)歌曲；

3.探究民族音樂(lè)產(chǎn)生、發(fā)展的條件及原因。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.聆聽蒙古族民歌《遼闊的草原》和《嘎達(dá)梅林》，在模唱、演唱及

分析的過(guò)程中掌握兩種蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)；

2.自主合作，能夠用自己擅長(zhǎng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式再現(xiàn)作品；

3.感受蒙古族民歌的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的喜愛之情。

四、教學(xué)建議

1.教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)提示

（1）聆聽、演唱蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌《遼闊的草原》和短調(diào)民歌《嘎達(dá)梅林》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)、理解蒙古族民歌其音樂(lè)風(fēng)格及體裁形式。

（2）有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，長(zhǎng)調(diào)民歌和短調(diào)民歌的相關(guān)內(nèi)容要掌握。

1.1教法與學(xué)法的提示

1.2對(duì)蒙古族的民歌，重在引領(lǐng)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)格。要保證必要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。例如：聆聽、模唱、演奏等。

1.3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)術(shù)語(yǔ)對(duì)歌曲進(jìn)行描繪也是有必要的，這有利于學(xué)生感受、體驗(yàn)、辨認(rèn)、判斷蒙古族民歌的民族風(fēng)格，也有利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高。

五、課程整合思路

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和重組：本節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》中共有三個(gè)欣賞作品，蒙古族《遼闊的草原》、藏族《宗巴朗松》和維吾爾族《牡丹汗》。而蒙古族民歌只涉及到了長(zhǎng)調(diào)民歌，對(duì)于短調(diào)民歌只是在拓展與探究中成為一個(gè)對(duì)比欣賞的作品。蒙古族長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)民歌有典型的區(qū)別，可以作為一個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)來(lái)挖掘。蒙古族除了長(zhǎng)調(diào)民歌和短調(diào)民歌，還有一種非常特殊的演唱形式呼麥，也可以作為課堂拓展內(nèi)容。蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌、短調(diào)民歌和呼麥三者合并就能夠達(dá)到課堂知識(shí)容量，于是將蒙古族民歌單獨(dú)設(shè)置成一節(jié)課。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情景

借助多媒體播放視頻音樂(lè)《蒙古之源》。學(xué)生聆聽音樂(lè)觀看視頻。

結(jié)合課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境，吸引、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。集中學(xué)生注意力，使學(xué)生們領(lǐng)略內(nèi)蒙古獨(dú)特的自然風(fēng)光。

2.激趣導(dǎo)入

教師演唱《酒歌》加上舞蹈表演，給學(xué)生們獻(xiàn)哈達(dá)及奶茶，創(chuàng)設(shè)出蒙古族人民歡迎遠(yuǎn)方來(lái)客的場(chǎng)景。學(xué)生聆聽、觀看、品嘗奶茶，感受蒙古族人民的熱情好客。集中學(xué)生注意力，感受蒙古族人民的熱情，

既聆聽了蒙古族民歌又欣賞了蒙古族舞蹈激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原的向往之情，為之后的教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。

3.走進(jìn)蒙古族民歌

（1）聆聽長(zhǎng)調(diào)歌曲《遼闊的草原》

1.1讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，教師用語(yǔ)言描繪一幅美麗的大草原上牧民放牧?xí)r情不自禁的演唱起蒙古族長(zhǎng)調(diào)歌曲的場(chǎng)景。（總結(jié)長(zhǎng)調(diào)歌曲的特點(diǎn)）。

長(zhǎng)調(diào)民歌特點(diǎn)；節(jié)奏自由、舒緩、綿長(zhǎng)；旋律開闊悠長(zhǎng)、綿延起伏、富有裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色。引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)對(duì)作品進(jìn)行描繪，提升審美能力。

1.2樂(lè)句模唱

第一步用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生演唱第一樂(lè)句，第二步教師范唱，學(xué)生跟唱。第三步跟隨樂(lè)曲進(jìn)行跟唱，教師引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行樂(lè)句劃分。

1.3調(diào)式調(diào)性分析

演唱樂(lè)譜，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。蒙古族民歌調(diào)性屬于五聲調(diào)式A羽調(diào)式。開始音，結(jié)束音及主干音的構(gòu)成上進(jìn)行講解。

2.短調(diào)民歌《嘎達(dá)梅林》

（1）旋律演唱教師彈奏鋼琴學(xué)生一同演唱樂(lè)譜，而后加入歌詞演唱。教師伴奏一開始為有旋律伴奏，學(xué)生熟悉后用無(wú)旋律伴奏。

（2）二胡伴奏演唱

二胡演奏中的滑音盒倚音較之鋼琴更能突出蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)。

（3）對(duì)比總結(jié)蒙古族長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)

總結(jié)蒙古族兩種民歌的不同之處，分小組從不同的角度運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式展示出來(lái)。

七、知識(shí)拓展

1.蒙古族主要舞種的介紹，教師示范典型動(dòng)作，學(xué)生學(xué)跳。了解蒙古族舞蹈種類，學(xué)跳典型動(dòng)作。能夠演唱《嘎達(dá)梅林》為舞蹈伴奏，感受短調(diào)音樂(lè)節(jié)奏規(guī)整的特點(diǎn)。

2.樂(lè)器——馬頭琴簡(jiǎn)介長(zhǎng)調(diào)民歌的主要伴奏樂(lè)器，教師展示馬頭琴并演奏《草原上升起不落的太陽(yáng)》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究興趣并試奏。學(xué)生初步試奏馬頭琴，使其感受馬頭琴獨(dú)特的音色特點(diǎn)，體驗(yàn)馬頭琴的演奏方法，有利于學(xué)生們對(duì)草原文化理解。

八、提升（“失而復(fù)得”的呼麥）

1.播放呼麥表演的視頻，介紹蒙古族特有的演唱形式呼麥，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)繼承發(fā)揚(yáng)得情感。

2.感受呼麥聲部魅力，將學(xué)生分為兩個(gè)大組，一組模仿低音聲部，另外一組模仿高音聲部。

九、課堂總結(jié)

引領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度及課堂表現(xiàn)做好評(píng)價(jià)。在理解民族音樂(lè)產(chǎn)生與發(fā)展原因的基礎(chǔ)上，尊重民族文化的多樣性，傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

十、教學(xué)反思

成功的課堂需要師、生全情的投入，音樂(lè)課堂必須要突出音樂(lè)的主要地位，利用音樂(lè)唱、跳、奏、演的主要手段來(lái)感受音樂(lè)魅力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的目標(biāo)。

這一節(jié)課的主線圍繞著蒙古族民歌展開，涉及了歌——舞——樂(lè)三個(gè)方面，又利用了模唱、演唱、舞蹈學(xué)跳、樂(lè)器試奏、調(diào)式分析、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)交流等教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)成果十分理想，提示我們教師要想一些行之有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)取得良好的教學(xué)成果。endprint