農村中學英語教學存在的問題與對策探討

姚鍇鋒

摘 要：由于農村的經濟條件與教育環境比較落后，農村與城鎮相差太多，我國農村中學在英語教學上還存在很多的問題，教師在教材使用上也遇到很多的困難，沒有對新課件開展研究，并且大多數老師對多媒體教學的相關能力與認知比較缺乏。主要是師資力量不足，老師不夠專業，專業素質低等等，很多老師教學理念也比較陳舊，依舊采用傳統教學模式來滿足學生考試的需求，教學能力匱乏，教育的方式也相比較于落后，也沒有教學設施，教學硬件特別差，學生基礎也特別弱，沒有自主學習的能力，那么如何在農村現有的條件下培養出學生具備足夠強的英語語言學習能力呢，并且還要為學生進一步的受教育情況打下一些堅實的基礎，就此存在的問題與不足我們來探討一些原因和解決的辦法。

關鍵詞：農村 中學英語 教學存在問題

引言

新課程標準的全面實施加快了農村課程改進的步伐，給農村的英語教學也帶來了一些改變與生機。但是，同樣也存在著很多的問題，比如教學教師理念陳舊，繼續采用傳統模式等等，目前英語學習并運用英語交際已經成為社會需要，社會、網絡的全面興起，給我國的外語教學工作帶來蓬勃的生機，特別是新教材的全面推廣，大大的激發了學生學習英語的積極性和主動性，提高了教學質量，但是，用陳舊的教學方式教授新教材的狀況，在部分鄉鎮級學校，特別是條件較差的農村依然不同程度的存在著，很嚴重的影響了教學質量的提高[1]。地方教育有關部門應該在政策、經費上對農村的建設加大投入一些，并解決農村中學英語教師在師資、教學等方面現狀的困境。

一、教學現狀存在的問題

農村教學條件簡陋，教學設施也比較落后，而中學英語教師也在數量上存在著不足的現象，并且教學設備是教學質量的后勤保障，目前許多地區的英語教學設備僅限于老師自制的小卡片、小黑板和簡筆畫以及不成套的磁帶，無法使學生身心投入進去，感受到身臨其境的感覺。農村惡劣的教學環境以及較差的收入使正規院校畢業的英語專業學生及其不愿意到農村中學教學，以至于農村中學英語教師隊伍得不到有利的補充，并且很多教師自身專業素質不夠以及知識鏈的不完整也是當前農村中學英語教育中比較突出的問題，很多老師都是屬于自學成才，中途轉課來進行英語教學，沒有受過正規的專業知識培訓，也沒有進行專業整體的灌溉，加上知識結構不完備，整體專業素質較低[2]。并且大量有教學經驗豐富的老師跳槽也使中學英語教師師資力量結構不完整，高級教師偏少，從而整體水平下降，人才偏少，無法形成合理的教學團隊，優秀的英語老師人數偏少，直接影響農村中學英語教學的質量。

二、提高教學質量的對策

教學成敗的關鍵是師資力量，重要的是教師的專業素質。加強教師的隊伍，提高中學教師的專業素質，一是要不斷的招聘符合英語教學標準的專業教師，來補充農村學校教師的新鮮血液與能源，提高教學標準，創造條件把新知的內容運用到英語教學中，二是需要為已經在職的英語教師進行一個系統的培訓，讓老師能夠吸取更多的優勢與更先進的教育方式，由此來復制學校開展的教育計劃，此外，作為英語教師，在自身專業方面應多渠道的尋求素質提高，不斷的加強教師自身教學能力，更新自己的知識鏈和理論水評，使自己能夠勝任級英語教學[3]。

從小開始抓英語，重點培養學生學習英語的興趣，徹底解決中學生英語沒有基礎的難題。農村中學生英語基礎薄弱，就是必要要從小學英語教學開始抓，英語是一門新課程，如果不盡早的接觸英語課程，很快學生會覺得力不從心，失去學習的興趣。因此，應盡快在各農村小學開設英語課，并解決課時少，課不足、被占課的情況，達到真正的與城鎮學校縮短差距，同時，老師也應跟家長及時溝通，承擔起培養學生的重任，共同培養學生學習英語的興趣，教師也可根據學生的實際學習情況來進行一個多元化教學模式，也可以組織興趣小組，滿足不同學生的需求。只有這樣一點點慢慢培養學生學習英語的興趣，才能更好的激發學生學習英語的熱情，從而重視起這門學科，重視學習的過程，慢慢體驗收獲的成果，以及感受到成功的樂趣。

三、主要問題解決途徑

均衡投入，完善教學設備與教學條件，目前形勢下，國家及地方政府有必要加大對農村學校的建設，尤其是國家下撥的教育專項資金，應該尤其向農村中學傾斜，要將下撥的資金用到實處，一次性的解決教學設備與教學條件落后，改善教學設施，只有教學設施改善，教師才能創造出良好的語言環境，與學生模擬正常的對話，必備的教學英語軟件，語音教室、錄音教室、多媒體教室等發揮著不同與不可替代的作用，讓學生在一節課中體驗到不同的教學手段，獲取更多的知識，并且更深入、更全面的獲取知識。

當然除了教師的教學，更少不了學生的實踐，富勒曾經說：“知識是一座寶庫，而實踐就是開啟寶庫的鑰匙。只有在實踐中將語言能力形成，才能更好的開啟知識的寶庫”。農村中學英語教學質量差的最重要一個原因就是學生缺乏英語實踐活動，學生對此覺得困難，從而降低學習英語的興趣，教師應該采用課外輔導課內，開辟對于課堂上未解答的疑難題目，對基礎知識不足的學生開辟第二課堂。使學生更好的吸收理解語言的奇妙、更好的吸收與消化，運用靈活多變的方式，豐富學生內心的知識內容，以及提高對英語的熱情，更應該強調突出英語口語的練習，教師于學生多加練習，多模擬對話，從而使農村中學英語得到顯著的提高。

結語

結合課改，大膽創新，自編教材。要求教師要合理的開發課程資源，針對各地區的條件，積極的創造可利用的各種資源，補充師資力量，改善教學模式，增添教學設備，是更好教學的基本條件。在現在化的教學模式下，沒有必須的教學設備，使很難完成高水準的教學質量的，農村與城鎮本教學設備本就相差很多，外語就更為突出了，一般的中學不要說連教學設備都沒有，有的甚至連錄音機、錄音帶都沒有，教師仍然只有一本教材，口頭朗誦的方式來教學生，學生的聽說讀寫都得不到有效的提高，英語聽力與對話能力特別的差，導致綜合運用能力始終得不到提高，所以，既然要加強改革農村的教育環境，就必須要加大教育設備的引進以及師資力量的專業人才的引進，從而才可以滿足教學的基本需求。

參考文獻

[1]馬春明.農村中學英語教學存在的問題與對策分析[J].校園英語（下旬），2016（9）：92.

[2]譚會瑞.農村中學英語教學存在的問題與改進策略[J].新余高專學報，2009，14（6）：126-128.

[3]王軍旺，白玲娜.農村中學英語教學中存在的問題及應對策略[J].科教文匯，2009（29）：184-184.endprint