踐行“板塊”教學，提高小學語文課堂實效

曾慶敏

摘 要：2013《小學語文新課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，促進學生語文素養的整體提高。結合我區的“板塊”教學模式，談談如何提高小學語文課堂實效。

關鍵詞：“板塊”教學模式 精設 提煉 及時 有效性

2013《小學語文新課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，促進學生語文素養的整體提高。結合我區的實行的“板塊”教學模式，談談如何提高小學語文課堂實效。

“板塊式教學”通俗點說就是將一節課或一篇課文的教學內容和教學過程分為幾個明顯而彼此之間又有密切關聯的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀，并一步一步地逐層深入；每個教學“板塊”各自合理地占有一定的時間；每個教學“板塊”集中力量重點解決一個教學問題。下面我結合小學語文S版四年級上冊第13課《麻雀》第二課時來談談如何提高“板塊”教學的有效性。

一、明確教學目標

一節語文課，教師明白教什么比怎么教更重要。《麻雀》是一篇精讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了“母愛”的強大力量。

通過解讀文本，我明確了本課的教學目標：

一要引導學生以多種形式反復朗讀課文，理解“小麻雀的弱小可憐；獵狗的龐大兇猛；老麻雀的勇敢無畏。”等內容。通過學生的討論交流，使他們體會到“一種強大的力量”就是母愛的力量，受到“愛”的教育和熏陶。

二要要重視語言的積累，引導學生在熟讀的基礎上把課文描寫老麻雀拯救自己幼兒的段落背誦下來；積累文中描寫神態的詞語。另外，模仿課文第4自然段中老麻雀出場的場面，甚至還讓學生上講臺表演。

三要掌握時機給學生充電。讓學生讀讀作者被老麻雀這一震撼人心的表現所感動的句子，以加深對課文的理解，從而體會到出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“母愛”的強大的力量。

四要指導學生有感情的朗讀課文。在熟讀課文的基礎上，引導學生用老麻雀的語氣來讀好課文，讀出了老麻雀復雜的心情，也就讀出了課文的感情，也就感受了母愛的偉大。

二、精設板塊框架

一篇課文，明確了教學目標只是第一步。接下來就要精心地設計課時板塊。設計怎樣的“板塊”既簡明扼要又能體現教學目標，這就需要在備課時站在全篇，乃至全書的高度全盤考量。所以第二課時我就“精設”了“我知道”、“體會愛”、“名人說母愛”、“述說愛的感動”這四個板塊進行教學。這四個板塊分別以課件的形式出現。

第一板塊“我知道”。四年級的學生，具備了一定的理解能力能力和表達能力。課上，我出示了“我知道”（通過我們上節課的學習，課文中主要講了幾個角色？分別是誰？這幾個角色之間發生了一件什么事？）這幾個問題不難，學生就會很快就理清了課文各個角色之間的關系。這樣既加深理解了課文，又訓練了學生的表達能力。

第二板塊“體會愛”。在讀熟課文的基礎上，讓學生學用不同符號分別標出描寫小麻雀，獵狗，老麻雀的句子。會用一個詞概括這真是一只（ ）的小麻雀、獵狗、老麻雀。這個板塊分為三個學習活動，學習活動一：感受小麻雀；學習活動二：感受獵狗；學習活動三：感受老麻雀。感受出了“一種強大的力量”就是愛的力量。

第三板塊“名人說母愛”。我設計了三個“名人”：第一個“名人”是：屠格涅夫。獵狗也被嚇愣了，我當時的心又是怎樣的一種感動了，讓學生欣賞原文末段。第二個“名人”是：摘錄世界名人說過的關于母愛的話，讓學生自己讀讀，好好感受。第三個“名人”是千古名詩“游子吟”老師只有感情領誦第一句，學生就會接著朗誦得深情款款。在這一系列的“名人”話音中積累了母愛，沉淀了母愛。

第四板塊“述說愛的感動”。孩子們學習了課文生動傳神的動作、神態，心理描寫，感受了課文中這平凡而又偉大的母愛。不失時機地出示配樂課件：孩子們，你還記得與我們朝夕相處，或是在外漂泊打工的爸爸媽媽嗎？請你說一說你和自己的爸爸媽媽發生過哪些令你現在回想起來感動的事呢？請與大家分享一下。讓學生學會抓住爸爸媽媽為我們做過感動的事的動作、語言、神態來述說。體現板塊教學的步步推進，理解內容的層層深化。

這四個板塊既相對獨立，又層層推進、相互滲透、環環相扣，構成了一個立體的教學框架，有利于知識的內化和能力的形成。

三、提煉板塊問題

運用“板塊式教學”就可以避免課堂上老師問題滿堂飛，學生無所得的現象，因為它最突出的特點是：每個板塊集中解決一個教學問題。所以，每個板塊的問題都要把握課文的重點，抓住課文的關鍵，“提煉”課文的精髓進行精心設置，給了學生大量的學習與思考的時間。

比如在“體會愛”這個板塊教學中，我設計了三個學習活動，在朗讀課文的基礎上設置了這三個小問題：1、這真是一只（ ）的小麻雀；2、這真是一只（ ）的獵狗；3、這真是一只（ ）的老麻雀。進而感悟出“一種強大的力量”就是“母愛”的力量。細看這些問題，既簡單，卻又是課文的重難點，它們是有聯系的。學生在對比中，朗讀中，體會中，感悟就會越來越深，母愛的力量也會不知不覺中烙在心中。板塊問題的提出并不是憑空捏造，而是要結合這個“體會愛”板塊的教學目標，集中解決如何引導學生通過課文去“體會愛”來精心設置，提煉問題。

四、及時教給方法

《新課標》提到語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。前面所講每個板塊都集中解決了相應的教學問題，那么學生在解決這個問題后學到了什么呢，這還需要我們教師及時把這些方法歸納，整理出來，給學生長長知識。

比如在“體會愛”板塊教學中，我歸納，整理的小知識是：寫作時要抓住角色的動作、神態、心理具體描寫，就會給人留下深刻的印象。又比如，在“名人說母愛”板塊中，世界上有那么多的名人說過關于母愛的話，這就需要我們老師進行擇取了，摘錄到的名言一定要較適合四年級的孩子們。這些歸納的小知識都是在板塊學習完后，通過“長知識”出示，讓學生學到了歸納的技能，真是恰到好處呀。

回顧整個課堂，既有站在全篇的高度去進行板塊教學，又有板塊內情感四溢課文賞析；課堂形式花樣不多，卻又讓學生真真正正地學到了知識。加上合理使用多媒體，學習中進行了大量的語言實踐，讓學生踏踏實實的學了一堂語文課，提高了語文課堂的有效性。endprint