居住建筑設計原理課程教學思考

李瓊

摘 要 在住宅設計原理課程教學過程中，我們在課程過程中結合調研任務的選擇使用了案例教學法，并通過作業互改的方法加深調研分析的印象。鍛煉了學生的自主學習能力。最終結合適當的結課作業，對課程進行了鞏固。同時對教師的靈活教學能力和水平是一個鍛煉，教學相長，是本次課程的一大收獲。

關鍵詞 居住建筑原理 自主學習 案例教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

居住建筑設計原理是融合城市規劃、建筑學等專業知識的一門課程，隨著近年來房地產行業的迅猛發展，居住建筑設計在建筑行業占據了很大的比例。本課程作為理工院校的一門基礎課程，要求學生既要有建筑學科專業知識作為基本支撐，理解住宅建筑的設計規律，又要融合經濟、社會層面上的知識，理論結合實踐。學生雖能夠經常接觸到居住建筑，但由于沒有生產實踐，缺乏系統的生活觀察與積累，對于設計中常見的一些問題沒有感性認識。如果能夠讓學生主動觀察與體驗住宅建筑，并自發的對應課堂內容進行自主學習，可收獲不錯的教學效果。本文結合設計原理教學實踐，就住宅建筑設計原理課程教學的一些思考與改革做總結，探討提升教學質量的方法。

1教學現狀

1.1課程特征

居住建筑設計原理原理這門課程，修習年級一般是二三年級，教學內容以集合住宅為主，結合現行設計規范和當前新技術、新設計、新需求進行教學，具有一定的實際意義。學生在日常生活中能夠經常接觸到居住建筑，具有較好的接受度，在教學過程中教師易于將源于生活的體驗與較為枯燥的原理結合，以加深學生對于居住建筑的全面認識。

1.2傳統教學存在的問題

在歷年的教學中，我們一向采取的教學方法是結合教材內容進行知識的講解，課后布置調研、抄繪任務，最終以論文或案例設計形式進行結課。這樣的課程安排看上去是沒有任何問題的，但通過不斷的教學、觀察和反思，發現學生在高年級做居住區設計時，圖紙湊出來，卻不知道設計的主題思想，不會畫分析圖，。綜合來看，學生的不足之處有：（1）不能立足于城市規劃、地域文化的尺度去理解居住區與城市的互動與聯系；（2）對一些規范性的條款較為生疏；（3）只知強排日照，對其它生態設計知識不能加以運用；（4）在套型平面的設計中較為生硬，對實際居住者的需求考慮較少；（5）遇到需分析研究的問題不會主動思考，裹足不前。

為了深化學生對居住建筑設計原理的理解及掌握，我們在課程設置中增強了學生的實際體驗環節，通過課程任務的安排完成這一目標。

2教學過程設定

2.1調研內容的選擇——案例教學

設計原理的學習，少不了實地踏勘、POE調研等環節。以前都是讓學生自主調研，經過調整，我們分別選擇了相同容積率不同區位、相同區位不同建筑品質、居住品質類似不同開發商的小區讓學生分別調研。學生也可自己選擇熟悉的較為優秀的案例，和老師討論，合適的話便可納入調研范圍。

學生在學習了相關知識后進行有針對性的調研，其效果較為明顯，對于知識的掌握也很有益。調研貫穿整個課程，在這里，教師只扮演一個引導和激勵的角色，學生在初期的套型平面調研中對住戶的使用后評價問卷進行收集整理，理解到套型各功能空間布局的重要性。接下來是標準層平面的調研，學生實地看到樓梯間的區別，了解擔架梯的尺度，安全出口的配置，樓梯、走道的寬窄、采光等問題，實測繪制出標準層平面，后期指導教師給出這棟樓的施工圖，能夠讓學生更準確的了解公共部分的功能及設計要求。在結束前兩項內容之后，讓學生結合實地踏勘，網絡地圖將小區的總平面繪制出來，再學習規劃布局及景觀設計，能夠有的放矢，學習效果更好。還結合相關的軟件讓學生進行風環境、日照的計算，讓學生梳理規劃布局對于微氣候的影響，再回頭梳理住戶的使用后評價，體會到物理環境對于舒適度的影響。最后引導學生了解較新的套型設計，如SI住宅，工業化、產業化住宅，精細化設計、可變性及適老性的設計。使學生真正認識到新技術、新設計、新需求的重要性。

2.2課程作業的布置——互評互改

由于住宅建筑是學生十分常見的建筑類型，因此易犯眼高手低的錯誤，甚至會有一些先入為主的錯誤想法。應對此我們在作業批改中加入一個互評的環節，將學生作業打散分隨意分發到其他學生手中，由于每人的思考角度和出發點不同，這樣一來就等于完成了兩個評價，不僅增加了學生學習內容，提高了學習效率，而且使學生更加認真的完成作業，以求減少被同學發現的錯誤。有時教師自己都容易忽略的問題會被學生發現。

2.3結課作業的選擇——深度引導

在結課作業選擇過程中，我們為了與實際接軌，使用過真實的基地及任務書要求，但學生由于處在中低年級，這種課題對他們來說難度稍大，難以收到好的效果；也做過多層的小區規劃及建筑設計，但實用性又不強。經幾次比較，最終確定了一種模式——即在學期中段將結課作業內容布置下去，使用基地面積較小，容積率稍高的題目，地塊最多只能建造一、兩棟樓。這樣一來，學生既能夠鞏固學到的規劃、建筑設計知識，又能降低設計難度，少受過多的規范條款限制，有些同學還能將一些新技術、新思想應用到自己的設計中去。效果較好。

3小結

在住宅設計原理課程教學過程中，我們在課程過程中結合調研任務的選擇使用了案例教學法，并通過作業互改的方法加深調研分析的印象。使學生在中高年級普遍出現的課堂上灌輸的知識大體能懂，但遇到需要分析、思考、研究的問題則無從下手的懶惰思想得到了一定程度的改善。鍛煉了學生的自主學習能力。最終結合適當的結課作業，對課程進行了鞏固。同時對教師的靈活教學能力和水平是一個鍛煉，教學相長，這是本次課程的一大收獲。

參考文獻

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