小學數學學習特點對教學的影響

郭美珍

摘 要：在小學教育階段，數學是其中的基礎學科，對培養學生的邏輯性思維能力，想象力等都有著重要的影響。在教學過程中，教師需要樹立以學生為中心的教學理念，要根據數學學習的特點來進行教學，這樣才能夠提升學生的數學學習水平。本文主要圍繞小學數學學習特點對教學的影響進行探究。

關鍵詞：小學數學 學習特點 教學影響

引言

與中、高級教育相比，小學階段的教育有著其獨有的特點，小學階段對學生的今后發展有著重要的影響，是他們學習基礎知識以及培養邏輯 思維習慣的重要階段。因此，在教學過程中，教師需要根據數學學習特點來歸納、總結工作，要做到因材施教，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

一、數學學習的主要特點

1.學科特點

小學階段對于每一個學生來講都意義重大，因為這個階段是學生學習數學的初始階段，對他們今后的學習有著重要的影響。小學數學學科有著以下幾方面的特點，（1）抽象性、（2）形象性。由于數學這門學科較為抽象，對學生的邏輯思維能力有著嚴格的要求，而這就需要學生在數學學習過程中，要養成一個縝密的思維習慣。然而，因為小學生的年齡較小，他們的知識儲備較少，思維能力還較為薄弱，所以就沒有養成一個縝密的思維習慣[1]。故此，在數學教學中，教師需要根據其抽象性以及形象性的特點，來開展有針對性的教學活動。

2.學習特點

（1）學習內容的特點

在小學數學教學中，其教學內容具有以下幾方面的特點，①邏輯性較強、②抽象性較強。在小學數學這門學科中，學生在學習過程中要對各種數量關系進行分析，要對各種規律進行分析。故此，在教學過程中，教師需要了解教學內容上的特點，要對學生的知識掌握情況進行了解，再有針對性的培養學生的數學學習能力，以提高他們的抽象思維能力，提升他們數學學習水平。

（2）教學方法的特點

與其他數學教學階段的教育相比，小學數學的教學方法有著其獨有的特點。因此，教師要根據學生的數學學習情況，根據學生的知識掌握情況，對自己的教學方法進行不斷的創新與完善，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在小學數學教學中，教師需要與學生加強交流，要能夠做到與學生一起去探究知識，這樣才能夠讓學生更加深刻的掌握所要學習的知識點。

（3）學習過程的特點

小學數學這門學科，在學習過程中 呈現出以下幾方面的特點，① 連貫性、②遞進性。這一特點就要求教師要形成一個系統的教學體系，對教學內容進行系統的規劃，這樣一來，就能夠有助于學生的數學學習，能夠使得學生的學習效率有著極大的提升。

（4）學習方法上的特點

在數學學習中，學生對知識的理解與掌握主要是通過以下兩種方式實現的，①教師的教學引導、②自主的探索、③與他人的交流研究。學生通過對數學課本上的知識的研究，能夠很好的掌握其中的知識點，將其轉變為自己的教學經驗，故此，在數學學習方法上，呈現探索性的特點[2]。 此外，小學生在學習過程中，主要依靠教師的引導來獲取知識，所以接受性也是數學學習方法的一個重要特點。

二、數學學習特點對教學的影響

1.數學學習內容對教學所帶來的影響

數學這門學科，它學習內容有著抽象性以及形象性的特點，這就使得教師在教學任務的安排上，就會受到或多或少的限制。在教學過程中，教師需要對數學知識的抽象性有著深刻的理解，與此同時，要對學生的實際情況進行考慮，因為小學生的邏輯思維能力較弱，想象力也較弱。故此，在教學之時，教師要采取相應的方法將書本上一些抽象化的概念進行轉變，轉變為學生更容易接受知識，或者是通過形象具體的表現形式展現到學生的眼前。例如，教師可以利用多媒體教學法，通過視頻或者圖片來加深學生對知識的理解，或者是創設一些實際情境，來促進學生對知識的理解。除此之外，教師還需要向學生強調數學知識的抽象性特征，要讓學生能更好的掌握抽象性的數學知識。

2.數學學習方法對教學所帶來的影響

上文提到，小學生在數學學習方法上，主要呈現以下幾種特點，⑴探索性、⑵接受性。教師需要對數學教學知識進行合理的分類，要根據知識的難易程度進行分類，要根據教學的內容，來選擇相應的學習方法。如，在講述到“比例性質”的教學內容時，教師就可以讓學生通過自主探索的方式來進行學習，通過實際測量，學生就會對比例性質有著更加深刻的認知。如，教師可以讓學生通過實際測量，來掌握在同一時刻下，竹竿的長度與影子的比例是相等的這一規律。而如果學習一些抽象化的定義或者概念，則可以在教師的引導下去學習。這樣一來，就能夠有效的培養學生的探索精神，能夠加深學生對知識的理解。

3.數學數學過程對教學所帶來的影響

在數學學習過程中，呈現以下幾種特點，⑴連貫性、⑵遞進性，這些特點就對小學數學教師提出了更高的要求，要求他們要對數學知識進行系統性的規劃，以便讓學生能夠構建一個良好的數學知識體系[3]。由于每節課的課時有限，只有四十分鐘左右，而每個學生在這個時間段內的接受能力又會存在一定能的差異。故此，在教學之時，教師要考慮到數學的學習是一個循序漸進的過程，要讓學生的知識學習是充滿邏輯順序的。如，在“多邊形面積計算”的教學過程中，教師先要讓學生從長方形的面積來開始計算，要學會梯形以及三角形的面積計算，當這些知識內容學生都有所掌握之后，在去進行多邊形面積的計算就會取得更好的效果。

結語

綜上，小學數學學習有著許多的特點，如，在學習內容上，就存在邏輯性較強，抽象性較強的特點；在學習過程中，呈現出遞進性以及連貫性的特點；在學習方法上，呈現出探索性以及接受性的特點。這些特點就對小學數學教師的教學造成一定的影響，要求教師在教學過程中要根據學生的學習特點，根據學生的認知水平來開展有針對性的教學。如此，才能加強學生對知識的理解，提高學生的數學學習水平。

參考文獻

[1]李亞坤.小學數學學習特點對教學的影響[J].中國校外教育，2016，25：120-121.

[2]鐘錦.小學數學學科特點和學生學習特點對教學的影響分析[J].西部素質教育，2016，224：161.

[3]劉麗.初探小學數學學習特點對教學的影響[J].中國校外教育，2015，27：30.endprint