小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)之我見(jiàn)

崔立銘

摘 要：新的課程理念強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)到科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，因此，科學(xué)課堂教學(xué)中要注重把學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)、善提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：興趣 敢于提問(wèn) 評(píng)價(jià)

引言

沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)是枯燥的教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維，而有趣的探究學(xué)習(xí)是建立在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前，隨著班級(jí)人數(shù)的增加，課堂上每個(gè)學(xué)生被提問(wèn)的次數(shù)明顯減少，再加上現(xiàn)在的孩子懶惰心理強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，不愛(ài)發(fā)言，長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)思考、不愛(ài)提問(wèn)的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)勁頭不足，不利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著問(wèn)題走出教室。

那么，什么是問(wèn)題意識(shí)呢？問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是一種求知的狀態(tài)，是發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。具體表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的，疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，思維的這種問(wèn)題性的心理品質(zhì)稱(chēng)為問(wèn)題意識(shí)。

究竟在科學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、營(yíng)造氣氛，敢提問(wèn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在民主、平等、輕松、愉快的環(huán)境中，才能獲得最佳的效果。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有民主才能解放最大多數(shù)創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)作風(fēng)必須民主，課堂氣氛要相對(duì)輕松自由，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師要從平等的姿態(tài)同學(xué)生一起質(zhì)疑，相互討論。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解、感受，只要言之有理，有創(chuàng)新價(jià)值，哪怕只是一點(diǎn)，都要給予肯定的表?yè)P(yáng)。在這種氛圍下，學(xué)生的思想開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造民主教學(xué)氛圍的前提，這樣的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍是啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。只有這樣，學(xué)生才能克服畏懼、克服自卑、消除被老師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑的心理，才能大膽的提出問(wèn)題。例如：在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí)，學(xué)生就克服了這種心理，勇敢的提出了很多問(wèn)題。有的很幼稚、有的很可笑、還有的學(xué)生提出的問(wèn)題根本與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，甚至跑題。但教師也需要給予學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，肯定他們的勇氣，保護(hù)他們的積極性和自尊心，消除學(xué)生的心理障礙，使其以后敢于提問(wèn)。

二、示范點(diǎn)撥，會(huì)提問(wèn)

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，除了要讓學(xué)生敢問(wèn)，還要讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。有效的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來(lái)源。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問(wèn)題、探究知識(shí)，學(xué)生提問(wèn)題的能力就會(huì)有所提高。起始階段，教師應(yīng)通過(guò)示范作用，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，讓學(xué)生受到啟發(fā)，覺(jué)得提出問(wèn)題有法可循，教師在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)技巧的同時(shí)，還應(yīng)注意方式方法，應(yīng)由淺入深，螺旋上升。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識(shí)，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題。例如：在給三年級(jí)的學(xué)生上第一課《植物發(fā)生了什么變化》時(shí)，由于他們剛接觸科學(xué)課，對(duì)科學(xué)老師也比較陌生，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)。于是我利用生動(dòng)形象的多媒體課件給學(xué)生展示各種植物的生命周期，還給他們展覽了高年級(jí)學(xué)生制作的植物標(biāo)本。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生的問(wèn)題就接踵而來(lái)了。“采摘植物它們會(huì)感到疼嗎？”“我們能不能自己種一些植物？”“老師，您什么時(shí)候教我們做實(shí)驗(yàn)？”就這樣，孩子們能在課上提問(wèn)題了，這也正是教師所期盼的，只有會(huì)問(wèn)才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

三、留心生活，善提問(wèn)

學(xué)生每天都在不同的經(jīng)歷中生活著，生活中很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象都被學(xué)生在司空見(jiàn)慣中忽視掉了，其實(shí)，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，身邊的科學(xué)同樣趣味橫生。教師要善于挖掘生活小事，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開(kāi)始，步入科學(xué)探究活動(dòng)的軌道。例如“燒開(kāi)水”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生，雖然不一定都燒過(guò)開(kāi)水，但人人都喝開(kāi)水，至于“水在被燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時(shí)被燒開(kāi)？”“水燒開(kāi)了之后繼續(xù)加熱溫度會(huì)怎樣？”等問(wèn)題，許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，教師可讓學(xué)生從這些生活小事中，親身經(jīng)歷，仔細(xì)觀察，尋找自己要研究的問(wèn)題，從而產(chǎn)生探究的欲望。這樣，“燒開(kāi)水”這一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生思維的探究激情蕩漾開(kāi)來(lái)，學(xué)生會(huì)踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樂(lè)提問(wèn)

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，肯定的評(píng)價(jià)具有催化劑的作用。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生有成就感，使學(xué)生感到成功的喜悅，能使學(xué)生不斷地探究不斷的深思，不斷的提出更多更新的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，不管什么樣的學(xué)生，提出什么樣的問(wèn)題，教師都要認(rèn)真的聽(tīng)取，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)的鼓勵(lì)。即使學(xué)生提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，甚至可笑，教師也不要完全否定，要捕捉其閃光點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這樣可以使學(xué)生更加樂(lè)于提出問(wèn)題，從而激發(fā)他們的探究欲望。例如在教學(xué)《電磁鐵的磁力》一課時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，有的學(xué)生提出了：可能與鐵釘?shù)拈L(zhǎng)短、可能與鐵釘?shù)拇旨?xì)、電線的粗細(xì)有關(guān)。對(duì)于這樣的學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能一棍子打死，要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以后能更加樂(lè)于提出問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又有利于教師的授課節(jié)奏，重難點(diǎn)的突破。既能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精心和創(chuàng)新意識(shí)，又可以促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。只有這樣，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。endprint