在綜合性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高榮榮

摘 要：本文針對在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生無所適從，自主學(xué)習(xí)能力低下的現(xiàn)狀，談一談自己在語文綜合性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具體的做法：1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.學(xué)會質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生探究意識；3.重視小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 能力

語文課程標準中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”語文綜合性學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗、實踐、探索形成語文綜合素養(yǎng)。

如何通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？這便成為語文綜合性學(xué)習(xí)中一個關(guān)鍵性的問題。下面我就自己在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究，談一談具體的做法。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

葉圣陶先生在一次談話中說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的。”心理學(xué)家布魯納也曾說過：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。要想學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生對所學(xué)目標的興趣?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師立足于時代，依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣也叫求知欲，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的源泉。一個中學(xué)生如果對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，其學(xué)習(xí)潛能就會被充分地挖掘出來。當(dāng)代著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”古今中外的學(xué)者都為我們揭示了提高教學(xué)效率的科學(xué)途徑，這就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一學(xué)科的才能和價值，體味到學(xué)習(xí)帶來的成功與歡樂，最終才能培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)活動本身的興趣。

如：在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》一課，剛好碰上周末放假，我就在課前布置了學(xué)生去收集下面三個資料：⑴、有趣的字謎；⑵、諧音的歇后語；⑶、不同字體的書法作品。這樣學(xué)生在課外自主收集資料的時候，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又體會到我們祖國漢字的有趣神秘，在學(xué)習(xí)課文時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對祖國語言文字的熱愛。

二、學(xué)會質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時，更強調(diào)學(xué)生的主體作用。《語文課程標準》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達要有自己的心得， 能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！痹诮虒W(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是體現(xiàn)自主探究的前提。而課堂提問是師生互問、生生互問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， 逐步養(yǎng)成敢問、善問、好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的開端。以質(zhì)疑為主軸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到發(fā)展。

學(xué)會了收集資料的方法，我們往往把它作為學(xué)生的一項實踐性作業(yè)由學(xué)生自主完成，為理解文本內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生知識的拓展延伸服務(wù)。所以，老師一般都不作書面檢查和批改。這樣，對一些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說就會產(chǎn)生一些問題，他們不知道怎樣有效地去收集，不知道怎樣對原材料進行自我加工處理，也不知道怎樣去記載收集下來的資料……我鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，合作交流，篩選資料。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、認知能力、自主性、創(chuàng)造性，以此有效的提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動參與活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的有效途徑，這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上的一個重要的區(qū)別。

如在《遨游漢字王國》中，我安排了學(xué)生結(jié)對學(xué)習(xí)自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結(jié)束以后，又讓學(xué)生用多種方式展示活動的成果。盡管教材規(guī)定了活動的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過自覺主動的活動才能完成任務(wù)。具體的活動方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項活動，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會用字調(diào)查等4項活動，限于教學(xué)時間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不可能每個小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個板塊中選擇一兩項去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。因此學(xué)生自主能力在學(xué)生小組活動中得到鍛煉和提高。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非一朝一夕之所成，實際上，它是一個系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)校的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中滲透和培養(yǎng)，只要教師精心策劃，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生一旦具備了這種能力，將會受益終身，語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。endprint