初中數學作業教學設計初探

冷文琴

摘 要：作業是教學活動過程中的一個重要環節，是學生加深理解和鞏固所學知識有效手段之一。初中數學教學成效的提升，很大程度上取決于作業設計。隨著課程改革的全面落實實施，初中數學作業設計教學漸漸提上日程，受到了前所未有的重視。

關鍵詞：初中數學 作業設計 教學

搞好數學作業設計，可以起到鞏固、發展、深化、激勵和補救數學課堂之功效。教學中，我們教師應清楚認識到初中數學作業設計中存在的不足，積極的從學生的作業興趣入手，聯系生活，設計生活性作業引導學生實踐體驗，逐步培養學生的學習能力，提高教學效率。本文筆者結合多年教學實踐，就初中數學作業設計談談幾點膚淺看法。

一、現階段初中數學作業設計存在的問題分析

很長一段時間以來，我們的初中數學教學都是處在傳統教學的陰影下進行，教學效率低下。隨著課程改革的實施和進一步深入，傳統的教學理念和模式逐步被打破，新的教學方式，教學思路登上教學的舞臺，引領教學效率不斷提高。課程改革的今天，雖然我們的教學取得了一定的成績，但是，在我們的初中數學作業設計中，依然存在著許多的問題，嚴重的制約著教學效率的提高，有待我們教師進一步的落實和解決。其主要問題具體體現在以下幾點：首先，作業單一化現象嚴重。作業單一化現象主要體現在內容上和形式上。在內容上，沒能讓學生感受到新鮮，往往都是老師布置，學生不加選擇的進行做題，局限于基礎知識的訓練。在形式上，大致為死記概念、公式，苦練基本題型，掌握解題竅門等等，教師所設計的作業設計的應用性、實踐性和開放性的較少，過多的強調模式化，統一化，答案標準化，沒有實現因材施教，否定群體差異，激不起學生的學習興趣，不同層次的學生得不到不同的發展。其次，作業量過大，學生壓力較大。課程改革強調要“減負增效”，可在在應試教育的壓力下，不少教師為了提高升學率，不得不為學生布置了大量的作業，不管作業的質量，一味的讓學生去做，學生大量業余時間花在完成低質量、高重復率的作業上，其全面發展成為空話。最后，沒有充分結合學生實際安排作業。很多教師在設計作業時，往往都只注重題目的難易，完全不考慮學生，作業設計無法實現針對性、趣味性和生活性等等，作業失去原有的意義，無法有效的促進學生學習和進步。

二、作業設計講究一定的策略

2.1設計趣味作業，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”我國偉大的教育家孔子也指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學生學習的重要性。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力，在初中數學教學中，設計單一、死板的作業是無法完成教學任務，達到教學目標，促使學生有效的學習和進步的。因此，教學中，作為教師的我們，在設計學生的作業時，一定要注重學生愛好、性格等各方面特點的挖掘，如實根據教學目標、教材等，設計趣味性的作業，激發學生的作業興趣，引導學生變“苦做”為“樂做”，提高教學效率。例如：在學習“黃金分割”后，我們可布置這樣的一項作業：請查閱有關資料或通過網絡資源了解“黃金分割”的應用。從交上來的作業中，你會看到許多滿意的答案。這樣，通過有效的方式引導學生對作業內容或形式產生興趣，使之情緒高昂，樂于思考，在有效提高學生學習積極性和主動性的同時，也激發了學生的作業興趣，教學效率得到提高。

2.2設計差異性作業、讓學生分層中求知

從教育心理學角度看，學生的身心發展受先天、后天各種因素的影響，存在著很大差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的同時獲得成功的體驗。教師就必須采取分層次作業的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于自己的“成果”。在教學中，教師要有充足的時間思考和尋找相關的理論指導我們的實踐。我們教師在不斷的嘗試中，發現設計的作業如能堅持差異性理論，找準學生的最近發展區，就能滿足一部分初中生學習習慣較差、缺乏學習興趣的學生特點，激發學生學習數學的積極性。

設計和布置適宜不同層次學生的分層次作業，讓學生根據自己的能力和興趣需要自主選擇。如以“作業超市”的形式建立作業庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的數量及內容，體現作業的層次性和彈性化，把作業的選擇權還給學生，而不是老師作好選擇。設計的作業除了少量必做的以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業，也可以做一些興趣題或思考題。

由于分層次作業的量、難度、時間等的選擇具有靈活性，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣。學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了基礎知識和基本技能。

2.3設計趣味性作業，讓學生快樂中求知

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。然而有些數學作業形式呆板，內容枯燥，形式簡單，這樣非常不利于學生綜合素質的提高。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生一看作業的內容就來勁，就躍躍欲試，激發學生的求知欲。這種趣味濃厚的作業，不是靠多題量或復雜計算來訓練學生的計算能力，而是把知識點融在情景之中。讓學生根據自己的生活經驗、興趣愛好、知識掌握的情況，靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業形式不僅達到了訓練的目的，還激發學生內在的智力潛能與學習數學的興趣，從而更好地促使學生接受知識并進行再創造學習。因此，教師設計作業要充分考慮學生的認知規律和心理特點，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。

2.4貼近學生生活實際設計作業，提高學生解決實際問題的能力

數學來源于生活，又服務于生活，數學知識的學習離不開與現實生活的聯系。布置恰當的應用性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。數學學習的天地是很廣闊的，教學中，我們教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數學作業，為他們在實際生活中運用所學的數學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真實地感受到生活中處處有數學，數學無處不在。因此，在學生的作業設計中，我們應多從學生生活實際出發，設計實踐性較強的作業題加以引導，培養學生解決實際問題的能力，提高教學效率。例如，教學相關知識時，我們可以設置這樣的作業題：有一則廣告稱“75%的人使用本公司的產品”，你聽了這則廣告有什么想法？這樣，使學生的作業聯系生活實際，在有效地激發了學生參與探索的意識的同時，也實現了知識的整合和運用，利于學生解決實際問題能力的提高，綜合素質的提高。

總結

教學有法，教無定法，初中數學作業設計既是一門學問，也是一種藝術。教學中，我們教師應不斷的去總結和探究創新教學途徑和方式，做到全面把握，點滴落實實施，促使學生快樂的學習和進步。

參考文獻

[1]楊志勇.新課改下初中數學作業設計的探索與嘗試[J].青少年日記，2013.

[2]白玉祥.淺談初中數學教學環節中的作業設計[J].新課程學習，2011.endprint