隨文練筆，實現(xiàn)信息輸入和輸出的均衡發(fā)展

蔣鈺

[摘 要]小學語文教學中引入隨文練筆，可以給學生提供認知的內(nèi)化機會。教師通過仿寫發(fā)動、想象激發(fā)、體悟強化等手段，調(diào)動學生積極參與到讀寫訓練之中，可以成功激活學生讀寫的興趣，為培養(yǎng)學生的多種語文素質(zhì)提供重要支持。

[關鍵詞]小學語文；隨文練筆；信息輸入；信息輸出；均衡發(fā)展

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0063-01

所謂隨文練筆，是指文本閱讀與習作訓練相互融合的教學手段。它使學生在接受閱讀信息時，能夠展開整合學習，通過習作進行多重訓練，真正做到信息輸入和輸出的均衡發(fā)展。隨文練筆是一種教學方式，更是一種教學理念，教師有意識地融合讀寫關系，對學生語文綜合素養(yǎng)的健康發(fā)展會產(chǎn)生積極影響。

一、多元仿寫，調(diào)動學生的讀寫興趣

文本教學中，我們隨時會遇到經(jīng)典題例，將這些經(jīng)典例文作為仿寫對象，學生定能從中獲得深刻而豐富的學習認知。小學生模仿思維比較發(fā)達，讓他們從句式模仿開始，逐漸向篇章過渡，可以順利實現(xiàn)信息輸入和輸出的均衡發(fā)展。教師在學生仿寫時，需要給出一定的引導，讓學生認清經(jīng)典文段的經(jīng)典所在，找到模仿操作的起點，這樣才能理清學生仿寫操作的路線。

《黃山奇松》的景色描寫比較經(jīng)典，于是，教師引導學生展開句子仿寫：“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。”這段話將黃山松多姿多彩的形象描繪了出來。教師讓學生自由選擇一個角度，模仿課文的描寫方式，對熟悉的景色進行仿寫。學生反復閱讀文段，逐漸進入仿寫訓練之中，仿寫成果也比較出色。“學校花園中的鮮花開得五顏六色的，或一朵，或一簇，或一片；或紅，或白，或紫……它們裝點著校園，給我們帶來清香和美麗。”“同學們的衣服各式各樣，或簡約，或大方，或華麗；或靚，或奇，或艷……給我們帶來了視覺享受，也極大地豐富了大家的生活。”

教師指導學生展開語段仿寫訓練，學生抓住經(jīng)典文段的描寫方式，選擇身邊熟悉的事物展開描寫，訓練效果非常突出。學生的觀察比較細致，從內(nèi)容組合順序到語言安排，都模仿得非常到位。

二、啟動想象，激活學生的讀寫思維

仿寫是低緯度的寫作訓練，而激發(fā)學生的想象力，讓學生依據(jù)文本展開聯(lián)想和想象，并進行習作訓練，這樣的訓練效果會更加顯著。在文本閱讀時，教師要引導學生利用學習認知，對文本相關內(nèi)容展開對比性分析，然后依據(jù)內(nèi)容的聯(lián)系情況，展開個性化的習作訓練。

《嫦娥奔月》是家喻戶曉的神話故事，學生對文本內(nèi)容已有認知基礎。對此，教師可以設計想象習作任務：“嫦娥在月宮里的生活是怎樣的呢？發(fā)揮你的想象力，給大家描繪一下。”學生拿到習作訓練任務，開始閱讀文本，自發(fā)展開討論，并形成文字。有學生寫道：“嫦娥來到月宮里，只有小白兔相伴，她感到非常寂寞，每當月明時，她都要睜大眼睛眺望人間，希望看到后羿和眾鄉(xiāng)親。嫦娥整天以淚洗面，生活得很不開心。后來，人們都把思念寄托給月亮，嫦娥為了安慰這些善良的人，便盡量滿足人們的愿望，逐漸找到了自己的價值。那些月老就是嫦娥派下來的……”

教師讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，對嫦娥的生活情況進行展示，這給學生提供了難得的展示思維的機會，學生大多富有想象天賦，自然能夠給出個性化的習作表現(xiàn)。

三、強化體悟，塑造學生的讀寫品質(zhì)

閱讀經(jīng)典文本時，學生會產(chǎn)生閱讀個性認知，將這些體悟寫下來，便成了習作，這能夠實現(xiàn)信息輸入和輸出的自然平衡。教師可以指導學生寫讀后感、續(xù)寫文本、補充內(nèi)容，或者是展開批注式閱讀，從而體現(xiàn)讀寫的自然融合。

《滴水穿石的啟示》學習時，教師設計了體悟性習作任務：“課文最后給出了啟示：目標專一、持之以恒，便可以實現(xiàn)我們美好的理想。你對這句話如何理解呢？形成文字參與到課堂討論中。”學生紛紛行動起來，習作呈現(xiàn)出多元化。“‘堅持就是勝利。這話有一定道理，但如果方向存在問題，堅持的結果會更糟糕。”“水滴石穿說的是目標專一，我們做事情也是如此，只要有毅力，便可以獲得一定的成功。在我看來，只有毅力還是不夠的，還要有巧干精神，運用智慧，這樣才能獲得更大的成功。”教師對學生的個性認知給出了積極點評。

學生通過書寫自己的體悟感受，不僅對思維進行了梳理和總結，也歷練了自身的多種語文素質(zhì)，這當然是最有價值的讀寫訓練。

小學語文教學過程中隨時展開隨文練筆活動，體現(xiàn)了語文學科的特點。讀寫是學生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在文本學習過程中隨時啟動習作訓練，符合語文學習規(guī)律，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣具有重要意義。

（責編 劉宇帆）endprint