把握興趣點，實現高效語文教學

敬文君

[摘 要]在小學語文教學中，教師要善于把握、挖掘學生的興趣點，通過探索創作意圖、著眼文本體驗、發掘歷史內涵等手段來激發、鞏固、提升學生的學習興趣，實現高效語文教學。

[關鍵詞]語文教學；興趣點；高效教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0049-01

興趣是維持學生在長久的學習過程中不斷探究、思考的重要驅動力之一，興趣的培養能使學生產生愉快的學習感受。所以，在具體的教學過程中，教師要善于挖掘學生的興趣點，引導其領略知識探索的魅力。

一、探索創作意圖，激發興趣點

在語文教學中，教師通常會對教材課文進行具體的講解，包括寫作手法、修辭藝術以及文章所蘊含的真情實感等。在這一過程中，學生可能難以長久持續地維持自身對于課文的學習、探究熱情。對此，教師可以適當引導學生探索文章的創作意圖，激發其學習興趣，從而在幫助他們快速理解課文的同時不斷加深其對文章主旨的認識。

例如，在講解蘇教版《孔子游春》一文時，教師通過循循善誘的方式引導學生感悟文章中流露出的真摯的師生情誼。由于文章所描寫的師生同游的情境也時常會發生在日常生活中，不少學生都曾經有過集體春游、秋游的經驗，所以，教師應激發學生對于同類事件的共鳴，并指導其思考作者的創作意圖。最后，教師可以在學生相互討論的基礎上進行引導：“孔子作為教育大家，在具體教學工作中有何特別之處？”如此一來，學生的學習熱情進一步高漲，而有目的的課文解讀也點燃了學生對于文章的閱讀興趣。受到孔子 “平等啟發式” 教育思想的感染，學生對學習與生活的關系有了進一步的認識，這有利于后續的語文知識的學習。

二、著眼于文本體驗，鞏固興趣點

在語文學習過程中，對于教材的閱讀，會給學生帶來豐富的學習體驗，學生能夠在引人入勝的故事情節中產生不一樣的感受。而從另一個角度來說，對人物形象鮮明的教材故事進行感知也通常會被認為是幫助學生進一步認識生活的重要途徑，對于人物行為、性格的思考也有利于學生對自我進行反思。因此，在語文教學過程中，教師可以根據具體的課程內容，著眼于文本體驗，在為學生營造輕松、趣味的教學氛圍的同時進一步提升學生的學習興趣。

例如，在教學蘇教版《負荊請罪》一文時，教師為學生設置了一定的教學情境，鼓勵學生采取角色扮演的形式積極融入文章中。這樣教學，不僅能夠有效克服年代因素給學生帶來的理解障礙，還有利于將被動的教學接受轉變為學生主動的學習過程。在學生親身參與的過程中，教師還可以引導他們真正走進人物的內心，去體會主人公情緒的變化原因，并充分地利用文本內容，增強學生自身的參與意識，實現“旁觀者”向“主人公”角色的轉變。在語文課堂上，教師著眼于文本體驗，立足于文本內容，為學生創造輕松、有趣的教學環境，能夠加深學生對文本內容的了解，提升學生的語文學習興趣。

三、發掘歷史內涵，提升興趣點

歷史時代的重要性在語文知識的學習過程中有著重要體現，不同的歷史背景呈現也是導致不同文章內容之間所表達的思想主旨不盡相同的重要原因之一。教師在教學時，應善于挖掘文章中的歷史內涵，使學生能夠對相關事件或作者創作的相關背景有一個清晰的認識，從而拓寬學生的知識視野，提升學生的語言文化素養。

例如，在教學蘇教版《把我的心臟帶回祖國》一文時，教師先給學生介紹文章的創作背景：“在19世紀初期，波蘭受到歐洲強國侵略瓜分，音樂家肖邦不得不離開自己的祖國。盡管身在異鄉，但肖邦無時無刻不在思念著自己的國家，甚至是在生命的最后一刻也希望自己的心臟能夠回到祖國。”對于小學階段的學生而言，在學習這類外國語言文學作品時，常常會因為對歷史時代了解的不足而難以體會到文章中蘊含的深厚情感，但在學生充分了解了相關的歷史背景后，則更容易與主人公產生共鳴。此時，再進行具體內容的講解，學生就能夠以同理心來理解肖邦的愛國理想。可見，在學生的語文知識學習過程中，教師應針對文學作品中的歷史內涵對學生展開相應的教學，以加深學生對文章學習、探究的興趣，從而真正實現語文知識的高效教學。

在語文教學過程中，細碎、繁雜并且稍顯凌亂的語文知識常常使得學生難以長久地維持學習興趣。對此，教師要善于挖掘學生的興趣點，從探索文章創作意圖這一角度出發，鼓勵學生進一步掌握文章的主旨。同時，為了保持學生的興趣，教師還可以針對具體的文章內容進行情境設置，引導學生在真實的體驗感受中提升自身的學習效率。最后，挖掘歷史內涵則能夠加深學生對于文章的理解，同時也能進一步提升學生的學習興趣，并在興趣的指引下進一步實現提升學生語文學習能力的目的。總而言之，教師只有把握好學生的學習興趣點，才能夠實現高效的語文教學。

（責編 劉宇帆）endprint