創設教學情境，提高教學質量

程鵬

摘要：創設情境，運用情境教學是一種比較積極有效的教學方法。近幾年來，隨著新課改的進行，新的教學理念不斷提升，孩子接受教育的觀念也在發生變化。在教學中，我們能否采取有效的教學方法決定了能否突出教師“主導”和學生“主體”地位。為了激發學生的學習興趣、提高課堂教學質量，在教學中運用情境教學法不僅可以提高我們的教學水平，而且可以不斷激發學生的學習興趣并養成良好的學習習慣，使我們的教學變得更加輕松自如和充滿樂趣。

關鍵詞：教學情境；教學質量；教師；學生

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0126

教學情境是指在課堂教學中根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，使其主動積極建構性學習，具有學習背景、情境的學習條件和學習環境。教學情境是能作用于學習主體，具有產生一定情感反應的客觀環境。在課堂教學環境中是能作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過不同的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與到對所學知識的探索、發現和認識過程中。

創設課堂教學情景，并在恰當的教學情景中采取適當的手段，對學生學習會有很大的幫助。優秀的教師總是把教學設計的重心放在能為學生創設合適的學習條件，使每一個學生都能參與教學活動，能聽得懂，有自己的觀察、分析和判斷，有自己的見解，從而弄清知識的來龍去脈，掌握思維脈絡，激發學生的思考，突出基本的科學思想和方法，使學生不僅“學會”教學內容，而且“會學”教學內容，會提出問題、討論問題和解決問題。如何創設教學情境，是目前適應教育發展和新課程改革的要求，是新形勢下教師必須具備的一項基本素質。下面，筆者結合教學實例談談教學中創設教學情境的一些方法：

一、通過生活展現情境

把學生帶到社會。從生活中選取一個典型生活場景作為學生觀察的對象，用教師語言來描繪并展現在學生眼前。

二、利用實物演示情境

用實物設置演示背景，演示特定情境。以實物演示情境時，應考慮到相應的背景，如七年級歷史《原始農耕生活》，為了讓學生接近歷史場景，上課時筆者選用了半坡人面魚紋陶盆復制盆以及一些磨制石器，并且結合半坡人房屋復原圖，以及半坡人生活場景圖，激發了學生的學習興趣。

三、通過表演體會情境

在情境教學中可以設置兩種表演的情境：一是讓學生進入角色，二是讓學生扮演角色。“進入角色”就是“假如我是課文中的××”；扮演角色，就是讓學生擔當課文中的一個角色進行表演。在這樣的教學中，學生是自己進入、扮演角色，這樣教學中的角色不是單純在書本上的，而就是自己或自己的同學，學生對教學中的是角色必然產生興趣，加深了內心體驗。如七年級歷史《絲綢之路》，筆者讓學生分組選出表演者，預先設計了服飾和道具、臺詞。課堂中，表演者盡心發揮，觀看者身臨其境。這節課在輕松愉快的氣氛中度過，收到了很好的教學效果。

四、創設情境教學案例

案例1：北師大版九年級歷史下冊第3課《凡爾賽——華盛頓體系》。中國是第一次世界大戰的參戰國也是第一次世界大戰的戰勝國，戰后中國也派代表參加了巴黎和會。可是在巴黎和會上，中國并沒有得到戰勝國的待遇，德國在山東的權益轉讓給了日本。在華盛頓會議中，中國又一次被帝國主義宰割，與會九國簽署了《九國公約》，中國沒有取消領事裁判權、歸還租借地、關稅自主等要求，反而為列強共同掠奪中國提供了條件。本課的教學內容和中國有不可分割的關系，所以筆者在導入上為了創設教學情境，使學生進入到一戰后巴黎和會的情境，選取了一段“巴黎和會上中國代表怒斥日本代表”的視頻。學生在觀看視頻的時候非常投入，當看到中國代表顧維鈞怒斥日本代表“四萬萬中國人該不該憤怒？”時，全體學生爆以激烈的掌聲。此時，學生已經進入到所創設的情境之中。播放完后，筆者指出一戰后巴黎和會中國外交的失敗，導致中國五四運動的爆發時，他們愛國的情緒全都流露了出來。這段視頻對本課起到很好的導入作用，充分調動了學生的學習積極性，當然也取得了良好的教學效果。

案例2：人教版必修一《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一課，筆者在導入新課方面采用了《日本學生對中日戰爭的驚人預言》——日本的教師給他的學生布置了這樣一道歷史試題：“日本跟中國每一百年就打一次仗，19世紀打了日清戰爭（即甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（即抗日戰爭），21世紀如果跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了又輸在什么條件上？分析之！”其中，有個日本學生是這樣分析的：“我們很可能會在臺灣回到中國以后，跟中國有一場激戰。臺灣如果回到中國。中國會把基隆和高雄封鎖。臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國的南海，跨臺灣海峽進東海，到日本，這是石油生命線。中國如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做好對華抗戰的準備。”看看日本的學生在思考什么，我們又在思考什么？正所謂，生于憂患而死于安樂。捍衛祖國領土完整、維護國家的尊嚴我們該做點什么？為了我們的國家民族不再落后，讓我們一起回顧百年前的這場戰爭。

總之，教學中教學情境的創設有利于激發學生的興趣，有利于學生積極地參與教學活動。教學情境的創設無疑是激發學生興趣的關鍵，對城鄉結合部學生的思維創新有重要意義。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十中學 730000）endprint