尋找兒童寫作可“攀升”的支架

舒春雨

[摘要]最近，“微元素”已逐漸步入小學(xué)語文課堂，成為語文課堂教學(xué)的常態(tài)。尋找兒童寫作可“攀升”的支架，在仿寫中、在理解處、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的微寫作能力，能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文課堂；微寫作；可“攀升”支架

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36001201

“微元素”已逐漸步入小學(xué)語文課堂，成為語文課堂教學(xué)的常態(tài)。鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂微寫作是我的嘗試。我以語文課本的每一篇課文為抓手，只要是課文中有值得訓(xùn)練的點(diǎn)，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，大到整篇文章的寫法，我都會讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練為學(xué)生寫好大作文搭建了橋梁，同時(shí)也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、兒童寫作可“攀升”的支架——微寫作在仿寫中找尋源頭活水

1.學(xué)寫書信，溝通情感

信息社會迅速發(fā)展，書信溝通的方式已和我們漸行漸遠(yuǎn)。記得小時(shí)候人與人之間大多是書信往來，而現(xiàn)在人與人之間通過網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)交流。于是，我在教學(xué)六年級的一篇課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》時(shí)，就讓學(xué)生也給我寫了一封信。讀了學(xué)生的信，我了解到自己還有哪些地方做得不夠好，懂得了自己在工作中還需要更加的細(xì)心。可見，書信是一種非常好的溝通情感的方式。

2.搜集事例，學(xué)習(xí)道理

對于六年級的學(xué)生來說，他們不僅要知道教材中的故事，還要學(xué)會用故事來說明道理。如我們學(xué)習(xí)了一篇說理文，那如何讓學(xué)生學(xué)會寫說理文呢？搜集事例就是一個(gè)手段。如學(xué)了課文《學(xué)與問》后，我給學(xué)生布置了微寫作：搜集有關(guān)勤奮的事例。學(xué)生有的寫了司馬光勤奮好學(xué)，有的寫了韓信的故事，還有的寫了魯迅愛讀書等。從所寫的故事中，學(xué)生習(xí)得了道理。

3.仿寫古詩，尋找樂趣

小學(xué)的每個(gè)學(xué)期都有必背的古詩，可學(xué)生只是背誦和默寫，很少學(xué)著古詩的句式寫一寫。如果能寫寫，讓學(xué)生也來當(dāng)小詩人，我覺得這樣更有趣。我在教學(xué)沙白的《秋》這首詩時(shí)，在課上給學(xué)生布置了寫微古詩的作業(yè)：學(xué)著沙白爭當(dāng)小詩人，在課上完成。結(jié)果，學(xué)生的想象力很豐富，詩歌的創(chuàng)作也各具特色。

二、兒童寫作可“攀升”的支架——微寫作在理解處提升語文素養(yǎng)

1.觀察雪景，感受自然

學(xué)生的習(xí)作來源于生活，這需要他們有一雙善于觀察周圍世界的眼睛。但這一點(diǎn)他們往往容易忽略掉。每一次的大作文不知愁壞了多少學(xué)生，他們絞盡腦汁也不知寫什么。恰好2016年的雪來得早，第一場雪降臨這個(gè)城市，是上天的眷顧。天地之間瞬間變成了銀色的世界，這是多么美麗的時(shí)刻！可這種美不會停留太久，很快就會消失。我們不是正愁沒有練筆的內(nèi)容嗎？這是個(gè)好機(jī)會。于是，我讓學(xué)生們寫一寫這入冬以來的第一場雪，效果很不錯(cuò)。

2.研究古詩，探尋季節(jié)

許多古詩都很明顯地告訴了我們它描寫的是什么季節(jié)，但在平時(shí)的教學(xué)中我們卻沒有重點(diǎn)關(guān)注過。如果能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地研究一下，說不定還可以探尋到其中的知識。于是，當(dāng)我教學(xué)《大自然的文字》這一課時(shí)，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)微寫作：研究古詩，探尋季節(jié)。

3.抒寫句子，表達(dá)情感

課文中有些句子的表達(dá)和我們平時(shí)的表述不大一樣，很值得我們學(xué)習(xí)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在作文中也用這樣的句式來表達(dá)情感。如學(xué)生模仿《夾竹桃》中的句子進(jìn)行創(chuàng)新：“我們的學(xué)校不是最美麗的小學(xué)，也不是最好的小學(xué)，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的學(xué)校?！?/p>

三、兒童寫作可“攀升”的支架——微寫作在想象中放飛自由翅膀

1.放飛想象，欣賞落日

兒童是最富有想象力的，他們的思維很活躍。但課文中的一些內(nèi)容和作者所要表達(dá)的情感，如果學(xué)生不去親自實(shí)踐的話，就很難體會出來。在教學(xué)《三亞落日》這一課后，學(xué)生被文中的美景深深吸引了，尤其是文中富有想象力的語句，更給人以美感。于是，我給他們布置了一個(gè)微寫作：觀察身邊的落日，學(xué)著作者來寫一寫。學(xué)生的想象力真是豐富，習(xí)作效果良好。

2.填補(bǔ)空白，馳騁想象

課文無非是個(gè)例子，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)例子，并學(xué)會舉一反三；要能在習(xí)作中增添更多自己創(chuàng)新的內(nèi)容，讓文章更精彩。我在教學(xué)《夾竹桃》一課時(shí)，讓學(xué)生展開想象也來寫一寫。果然，學(xué)生寫得很好：“我幻想它是一座大山，它居然就是大山了?！边@樣的語句層出不窮。

綜上所述，我們要想切實(shí)找到兒童寫作可“攀升”的支架，那就得讓微寫作成為語文課堂教學(xué)的常態(tài)，讓每一節(jié)語文課都充滿這種微元素，從而切切實(shí)實(shí)地鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。

（責(zé)編劉宇帆）endprint