農村初中學生校外學習狀況的調查及應對策略

曾伙標

摘要：農村初中學生在校外學習的情況，一直是學生、家長、學校、社會十分關注的一個問題。目前，許多學生由于自身原因和沒有得到教師、家長正確的指導，校外學習的狀況不容樂觀。為了提高學生校外學習的有效性，改變學生舊有的學習習慣，幫助學生建立良好的學習方式，密切通過學校和教師、家長、社區各界、學生四方面，構建統一有機的學生校外學習指導監督體系，搭建學生學習互助小組，自主合作學習，共同進步。

關鍵詞：農村初中生；校外學習；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0108

校外學習是指學生在學校之外進行的獲取知識和技能、實踐探究能力的培養訓練，形成情感、態度、價值觀等一系列的學習活動。學生校外學習問題一直是家長、學校和社會各界十分關心的一個熱點問題，然而許多家長由于不懂教育方法和技巧，很難開展有效的校外學習監督和指導。因此，本文著重探討了學生校外學習的應對策略，通過學校、家長、學生、社會等方面來營造校外學習氛圍，整合各方力量來開展良性的校外學習指導、監督，形成效果。

一、學生基本情況及校外學習狀況調查

我校處在鼎湖區桂城的城鄉結合部，是一所非寄宿制的公辦初級中學，從村辦學校發展而來。目前在校學生693人，進城務工子女433人，所有學生每天自行上下學，學生單次往返時間大約為20分鐘。學校規定在校時間為上午7：25-11：35，14：20-17：00，嚴格落實義務教育階段學生在校時間不超過七小時的規定，沒有安排學生晚自修，學生的校外課余時間是十分充足的。為了弄清學生七小時之外的生活，以便查出問題，找出對策。筆者抽取了七個班級共300名學生，進行問卷調查，并對問卷進行了統計，得出一些數據，問卷數據顯示，學生校外學習時間絕大部分都是在一個小時之內，而且主要學習是為了完成學校的作業練習，對學習疑難問題缺乏探究的興趣，沒有養成良好的預習習慣和課外閱讀習慣，影響學生校外學習的因素有多種，最主要的因素是學生自身、網絡和手機。

二、影響學生校外學習的主要因素

1. 家庭教育因素

（1）家長忙于工作，疏于管教

根據各班主任的了解和學生學籍記載，學生主要來源于省內的羅定、郁南、信宜以及省外的四川、湖南，這些進城務工子女占到62%。從現實情況看，進城務工人員工作強度大、生活壓力大，沒有多余的時間和精力用在照顧和監管孩子的學習上，對于孩子的學習指導少之又少，缺乏有效的校外監管。校外學習效果不理想。

（2）家長缺乏正確的教育方法、技巧和教育心態

家庭或家長對孩子的影響是十分明顯的，有些家長深受“讀書無用論”的影響，認為成才不如發財，對孩子學習不重視，放任孩子的學習，缺少關心關愛的態度和行為。特別是學校周邊的村民，趕上征地拆遷獲得賠款，一夜暴富，對讀書學習更是不重視。部分家長從內心角度很想教育孩子認真讀書學習，可是由于自身水平有限，沒有掌握正確的溝通技巧和教育方法，家長感到有心無力，特別鬧心。

2. 學生自身因素

目前，學生由于受到外界社會、家庭、學校以及自身等方面的因素影響，出現一個很大的問題是：厭學。根據巡堂記錄，學生在課堂上都有趴臺、睡覺、東張西望、交頭接耳的現象。部分學生基礎底子薄，學習跟不上，成為“學困生”，日漸自卑、自棄；更有一小部分學生受到周邊年輕長輩及時享受行樂的腐朽思想的侵蝕，盲目跟從，產生逃學曠課、厭學情緒，以致大批的學生因厭學而不再從返園，甚至走上了犯罪的道路。

同時，信息時代網絡媒體已經成為人們日常生活不可或缺的因素，也由此產生了越來越多的“低頭族”“手機控”，學生校外時間主要是用在玩手機，手機寸步不離。學生如此沉迷于手機，迷戀于網絡游戲、視頻，占據和消耗了學生校外的大部分時間，校外學習時間縮少，效果差。

3. 學校、教師的因素

（1）評價學生的唯成績觀念依舊嚴重

社會和教育部門一直強調推行素質教育，可現實是社會、家長、學生都是看重學生的成績。因此，學校和教師的教育教學行為，很多時候被迫背離了教育的初衷，不注重學生的素質培養，而重在提升學習成績，很多教師在課堂教學過程中，以及課后布置的作業中，更多是側重于做題訓練。學生應對過多的題海訓練，身心疲憊，對學習失去了興趣和熱情。

（2）教師的低效課堂

教學行為是教師的“教”和學生的“學”的交互行為，兩者互相影響，互相促進。教師在課堂上的教學行為，直接影響到學生的聽課行為和學習行為。學校部分教師課堂講授比較乏味，不能激發學生的求知欲，教學效果不佳，學生不想學，最終導致師生關系惡化，教育行為失敗。

三、解決學生校外學習問題的對策

學生校外學習效果受到多方面因素的影響，需要從學校、家長、學生、社會等多方面改善學生校外學習氛圍，調整學習方式方法，切實提高學生校外學習的有效性。

1. 學校應對策略

（1）延長學生在校學習時間，減少學生校外監管真空時間

目前，學生在學校學習時間不超過七小時，下午五點就放學回家。可以考慮在放學后至六點集中學生進行晚自修學習，統一安排學生在校自行溫習、練習、完成作業，以確保學生能完成作業，溫習當天的功課，且在教師的監督管理下，學習效果比呆在家里會更好。

（2）推行寄宿制學校教育

根據周邊寄宿學校和非寄宿學校的學業成績的對比，寄宿制學校在保證充足的學習時間、學生監管等方面的比非寄宿學校有更大的優勢，能確保學生學業成績的總體提高。非寄宿制學校學生經常出現校外監管真空，常有家長要求學校、派出所幫忙尋找孩子。許多學生在夏日炎熱的高溫下，利用中午和下午離開學校的時間偷偷跑到山塘水庫里戲水玩水，溺水悲劇年年發生，導致學生安全系數降低。endprint

2. 家長必須樹立正確的教育觀，營造寬松和諧的家庭育人環境

家長應該多閱讀一些教育和心理方面的書籍，掌握一些基本的教育方法技巧，與孩子多溝通，了解孩子，才能理解孩子，多鼓勵多督促孩子學習。家長應該為孩子學習營造相對獨立的空間，給孩子安靜的學習氛圍。在孩子心情懈怠或精神分散的時候給予必要的提醒和勸說、鼓勵。

3. 社區開展豐富有意義的健康合理的學生校外活動

目前，在學生生活的社區或小區里，存在著公共文化服務場館較少、利用率低、教育形式單一等問題。為此，需要街道、村居委想方設法，籌集資金，多建設一些有利于學生身心健康發展的場所，例如圖書閱覽室、文化廣場等學習和運動場所。村居委社區多組織一些文體活動和比賽，讓學生校外生活豐富多彩，讓學生能夠參與到集體的活動中，既可以鍛煉身體，又可以養成良好的學習、生活習慣。

4. 校外學習的有效性關鍵在于學生

（1）學生合理安排及有效利用校外學習時間。每位學生應該有計劃地把校外時間分為學習時間、休閑娛樂時間，優先安排學習時間，并明確每天的學習時間不少于1.5個小時。

（2）注意學習方法的積累和更新，掌握學習不同學科內容的技巧。俗話說：“學無定法，貴在得法”，學習沒有固定統一的方法，關鍵找到適合自身的學習方法。掌握了恰當的學習方法，讀書方能事半功倍。

（3）養成自主學習的良好習慣。自主學習是與傳統接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾的學習方式。在校外學習中，把學習的主動權交給學生，給學生充分的思考時間，放手讓學生自主探究，創設自學的氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

（4）建立學習互助小組，共勉共進。同一個小區或者鄰近附近同學，可以結成學習互助小組。學習互助小組主要起到互相監督和幫助的作用，由高年級學生作為組長，高年級同學指導幫助低年級同學，成績優秀同學幫助基礎薄弱同學。同學之間互相監督，互相提醒和勸說及時完成作業。

學生校外學習問題，是一個社會問題，需要學生、家長、學校教師和社會各界的積極參與和支持配合，形成良性的網絡管理體系。在這當中，學生要自覺，家長要監督和引導，學校和社會要支持與配合。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區桂城初級中學 526070）endprint