大學(xué)英語課堂教學(xué)組織藝術(shù)探析

管延紅

【摘要】課堂講授是大學(xué)英語教學(xué)的基本模式和方法，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文通過實(shí)例，探討了如何有效組織大學(xué)英語課堂教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)目的有機(jī)地結(jié)合起來，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂教學(xué)組織 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)目的 教學(xué)方法

課堂教學(xué)組織指教師綜合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，以及課程大綱的要求制定出課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過有效的教學(xué)方法安排活動，完成整體教學(xué)的過程。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，必須考慮學(xué)生的需要、興趣和難點(diǎn)，從教材出發(fā)去組織教學(xué)內(nèi)容，并采用靈活多變的教學(xué)方法，通過與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂上主動思考，大膽發(fā)言，就能真正使學(xué)生成為英語課堂的“主角”。

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語精讀課文的教學(xué)目的一般為四個(gè)：1.引導(dǎo)學(xué)生分析、領(lǐng)會文章中心思想，提高學(xué)生閱讀理解的能力，并從中得到人生的啟迪，做到教書育人；2.分析文章結(jié)構(gòu)，作者的思想流程，提高學(xué)生寫作構(gòu)思布局的能力；3.引導(dǎo)學(xué)生分析文章語言，以及語言和內(nèi)容的關(guān)系，以提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力和表現(xiàn)力，提高寫作能力；4.分析課文中的語言點(diǎn)、疑難句型，鞏固強(qiáng)化學(xué)生的基本語言知識，為語言能力的提升打好基礎(chǔ)。筆者通常以這四個(gè)目的為教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同課文的篇章特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩到四個(gè)環(huán)節(jié)的分析。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有其明確的教學(xué)目的，并以有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，做到課堂教學(xué)組織有條理，目的明確，收到良好的效果。

一、提問式導(dǎo)入環(huán)節(jié)，分析文章中心內(nèi)容，提高閱讀理解能力

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)問、啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力！”恰如其分的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提問式的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中來。

筆者為“Mr. Doherty Builds His Dream Life” （全新版大學(xué)英語第三冊第一單元）一文設(shè)置的課堂討論話題是“What is your dream life/ dream dormitory/ dream campus/ dream home/ dream career/ dream school …？”雖然文章描述的是多爾蒂先生一家在鄉(xiāng)下愜意而又艱辛的生活，但課堂討論可以提供多樣性的話題，目的是為了滿足不同學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生參與到討論中來。但是，話題的中心不能與文章的主題“理想”脫節(jié)。

在討論中，有的學(xué)生描述他的理想生活是周游世界，老師會反問，“Where does your financial support come from？”（你旅游的錢從哪兒來？）；也有的學(xué)生設(shè)想了他的理想宿舍——每個(gè)同學(xué)配備一臺電腦，宿舍里浴室，空調(diào)……。老師會反問，“Then，you need to pay much more than thousands of RMB you pay now.”（那學(xué)費(fèi)就不會是現(xiàn)在的每年幾千塊人民幣了）?？傊處熢谟懻撝胁粩酀撘颇馗嬖V學(xué)生：任何理想，美好的東西都要付出努力和艱辛的勞動。這也正是本文所要傳達(dá)的主題——Tolerance for solitude and energy made it possible for the writers family to enjoy their pleasant but sometimes harsh country life.

討論結(jié)束后，教師也可以給學(xué)生留一個(gè)有關(guān)文章內(nèi)容的思考題——What do you think makes the authors family enjoy their life in the country？在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生給出的答案多種多樣：有的說是“the beautiful scenery of the country”；有的說是“the good harvest”。這時(shí)，老師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4段有關(guān)鄉(xiāng)村艱苦生活的描寫：“But the good life can get pretty tough…”。然后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀第13段“The other requirement is energy—a lot of it…”（“energy”在這里等同于“hard work”）。通過這些相關(guān)段落的閱讀，學(xué)生們自然而然地得出結(jié)論——No pains，no gains。在討論和在全文搜集問題答案的過程中，他們對文章的篇章結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)對文章的主題有了深入、透徹的理解，以明確學(xué)習(xí)目的，確保學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這樣的討論也可以引發(fā)他們對于人生的思考，提升他們對于人生的認(rèn)識，教師從而做到教書、育人相結(jié)合。

二、“尋寶游戲”（Treasure Hunts）環(huán)節(jié)，分析文章語言，提高寫作能力

“尋寶游戲”是二語學(xué)習(xí)者喜歡的游戲。它可以激發(fā)學(xué)生通過個(gè)人或集體的努力查找需要的東西。可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流。通常情況下，每個(gè)小組的成員要對所尋找到東西達(dá)成共識。比如，如果學(xué)生要找到美的東西，他們需要對什么是美達(dá)成共識。

教師可以把課文語言分析以下面兩個(gè)提問的方式課前布置給學(xué)生，在課堂上和學(xué)生一起“尋寶”、鑒賞，領(lǐng)會語言是如何為內(nèi)容服務(wù)的。

（1） Which part（s） of the text can reveal the authors sense of humor？

（2） Which paragraph do you think can best embody language variety of the author？

這篇課文有兩個(gè)突出的語言特點(diǎn)：幽默的風(fēng)格和語言表達(dá)多樣性，起到了突出主題思想的作用。endprint

1. 幽默風(fēng)格。課文的幽默風(fēng)格主要體現(xiàn)在兩個(gè)部分：

第5段：There is， as the old saying goes， no rest for the wicked on a place like this —and not much for the virtuous either. “…no rest for the wicked” 這句諺語來自于《圣經(jīng)舊約》的《以賽亞書》——惟獨(dú)惡人、好像翻騰的海、不得平靜、其中的水、常涌出污穢和淤泥來（57：20）。我的神說、惡人必不得平安（57：21）。作者用幽默的方式告訴讀者：在收獲之前總是要付出艱辛勞動的——在這片土地上，惡人不得安寧，好人（指作者一家）也不得清閑。這句話進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在第一部分課堂討論中得出的結(jié)論：構(gòu)建自己的理想生活需要現(xiàn)在的努力（學(xué)習(xí)）作為鋪墊。

第7段：When spring came， it brought two floods. First the river overflowed， covering much of our land for weeks. Then the growing season began， swamping us under wave after wave of produce. （開春后，有過兩次泛濫。一次是河水外溢，我們不少田地被淹了幾個(gè)星期。接著一次是生長季節(jié)到了。一波又一波的農(nóng)產(chǎn)品潮涌而來，弄得我們應(yīng)接不暇。）作者把艱辛后的收獲比喻成第二次“洪災(zāi)”，以幽默而出乎意料的方式過度到下文對豐收景象的描寫。

2.語言表達(dá)的多樣性。好的文章不僅要求句子表達(dá)正確，語言規(guī)范，能準(zhǔn)確有效表達(dá)思想，而且用詞、表達(dá)要富有變化?！洞髮W(xué)英語寫作中學(xué)生的問題》一文指出：四級考生在措詞方面存在問題，表達(dá)相近意思時(shí)，常重復(fù)使用一個(gè)詞，用詞單調(diào)。要提高學(xué)生寫作能力，很有必要分析課文中作者語言的多樣性。

在回答上述有關(guān)文章語言表現(xiàn)多樣性的問題時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為第7段是代表段落：

Our freezer filled up with cherries， raspberries， strawberries， asparagus， peas， beans and corn. Then our canned goods shelves and cupboards began to grow with preserves， tomato juice， grapes juice， plums， jams and jellies. Eventually， the basement floor disappeared under piles of potatoes， squash and pumpkins， and the barn began to fill with apples and pears. It was amazing.

這一段主要描述豐收的景象，“我們的冰箱里塞滿了櫻桃、藍(lán)莓、草莓、蘆筍、豌豆、青豆和玉米。接著我們存放食品罐的架子上、柜櫥里也開始堆滿一罐罐的腌制食品，有番茄汁、葡萄汁、李子、果醬和果凍。最后，地窖里遍地是大堆大堆的土豆、葫蘆、南瓜，谷倉里也儲滿了蘋果和梨。真是太美妙了。” 同樣表示堆滿了，作者總共用了4種不同的表達(dá)（文中劃線部分），給人以栩栩如生，身臨其境的感覺。試想如果作者反復(fù)使用同一、兩個(gè)表達(dá)，再美好的豐收景象也會因?yàn)檎Z言表現(xiàn)力的欠缺而遜色不少。

其實(shí)，學(xué)生寫作的問題不僅僅存在于詞匯層面。《21世紀(jì)大學(xué)英語的改革創(chuàng)新》指出：目前大學(xué)英語寫作中學(xué)生普遍存在的問題是“四差一慢”。其中就談到了學(xué)生應(yīng)用語言基本句型能力差，主要指句型、句式變化等。通過文章語言多樣性的分析，可以提高學(xué)生寫作時(shí)變換詞匯、表達(dá)和句型的意識，增強(qiáng)文章的語言表現(xiàn)力。

課堂討論過后，教師可以布置給學(xué)生同一話題的寫作任務(wù)，促使學(xué)生在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上對語言進(jìn)行再次提煉，提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)踐表明，學(xué)生課堂討論后的寫作內(nèi)容比沒有討論要豐富，語言表述更加流暢，語法錯(cuò)誤和用詞錯(cuò)誤較少。

三、穿插法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

課堂上，學(xué)生的注意力很容易隨著時(shí)間的延長而分散、學(xué)習(xí)興趣會減退，整個(gè)課堂氣氛也就會變得沉悶。因此，教師可以緊扣教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動自己積累的知識，或者穿插說個(gè)笑話、講個(gè)故事，或者談點(diǎn)趣聞，來增強(qiáng)教學(xué)的生動性。巧妙的穿插不但可以振奮學(xué)生的精神，有時(shí)還可以使學(xué)生開闊視野、豐富知識。比如，當(dāng)有的學(xué)生談及自己理想中的宿舍要配有電腦、浴室、空調(diào)等時(shí)，老師還可以跟進(jìn)介紹國外大學(xué)宿舍的設(shè)施和相應(yīng)收費(fèi)，補(bǔ)充學(xué)生背景知識。事實(shí)上，文章當(dāng)中需要這一相關(guān)背景知識的介紹——“By then， Shawn and Amy， our oldest girls were attending expensive Ivy League schools and we had only a few thousand dollars in the bank.”）。這樣可以使背景知識和課堂討論有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：全新版大學(xué)英語第一冊第6單元Text A What Animals Really Think 是一篇說明文，文章以動物為實(shí)例說明動物是具有思維能力的。在講解課文時(shí)，教師可適時(shí)地提問：Which animal do you think most intelligent？Why？在課堂上，有的同學(xué)說狗是最聰明的動物，也有說企鵝是最聰明的動物……，課堂氣氛很活躍。這時(shí)，教師可以針對學(xué)生沒有談到的動物進(jìn)行補(bǔ)充：其實(shí)，“豬 （pig）”的聰明才智在所有動物中排列第10位。這一點(diǎn)出乎幾乎所有學(xué)生的意料。實(shí)踐證明，課堂氣氛異常活躍，許多有關(guān)豬的研究令學(xué)生大開眼界。endprint

在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生找出的句子與幽默毫不相關(guān)，表明部分學(xué)生對幽默的理解是有誤區(qū)的。在此情況下，筆者把有關(guān)周恩來的故事講給學(xué)生聽。

周恩來是一位博學(xué)多謀、辯才杰出、富有幽默感的人。在長期對外交際中，他以幽默一次次地巧解人意，化險(xiǎn)為夷，深受眾人的敬佩。—次，他接見美國記者，對方不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫馬路呢？”他聽后沒有急于反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”對方又問：“總理閣下，在美國，人們都是抬頭走路，而你們中國人為什么都低著頭走路呢？”他又微笑道：“這個(gè)問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路，而我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭了?！绷瘟螖?shù)語，使對方啞口無言。

這段背景知識介紹加深了學(xué)生對于幽默在生活和寫作中重要性的理解，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)組織既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性?？茖W(xué)性表現(xiàn)為組織要有條理，有層次。要求教師明確課程總目標(biāo)、課程學(xué)期目標(biāo)以及每堂課的教學(xué)目標(biāo)；觀察了解學(xué)生；認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)并組織課堂活動。要成功地講解一篇英語文章，教師要付出額外的時(shí)間和精力備課，才能深入挖掘文章素材，對教材完全融會貫通，才能抓住文章要領(lǐng)，提取到文章的精華，明確每次上課的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)組織的藝術(shù)性表現(xiàn)為課堂活動要有吸引力，富于變化。教師的課堂教學(xué)組織不能拘泥于教材，要廣泛搜集相關(guān)信息，豐富教材內(nèi)容。同時(shí)，要求教師要不斷提高自己的藝術(shù)文化修養(yǎng)。這樣，有利于培養(yǎng)民主、活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織要講究教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。教學(xué)方法是一個(gè)長期探索的過程，沒有一個(gè)現(xiàn)成、固定的模式。本文提及的教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅針對一種類型的文章提供幾種講授方法 —— 討論教學(xué)、提問教學(xué)、范例教學(xué)、分層教學(xué)和互動教學(xué)的結(jié)合。教學(xué)方法還有很多，如：情景教學(xué)、嘗試教學(xué)、探究教學(xué)、談話教學(xué)等，對于大學(xué)英語教材中的每一篇文章不可一概而論。教師要根據(jù)文章特點(diǎn)和難易度適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，做到因材施教，變換講課風(fēng)格，避免落于俗套，使學(xué)生失去興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔭華.全新版大學(xué)英語綜合教程學(xué)生用書[M].上海：上海外語教育出版社，2003.endprint