微課在中職英語教學中的教學設計思路探討

黃文紅

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，課堂教學模式也隨之發生了變化，信息化已經普及到千家萬戶，微課作為一種新型的教學模式，已經逐漸運用于課堂教學實踐，中職學生普遍基礎差，對學習缺乏自主性，特別是對英語學科，更是提不起興趣，因此，探討微課在中職英語教學中的教學設計新思路是十分必要的。

【關鍵詞】微課 中職英語教學 教學設計 新思路

中職教育是我國教育的重要組成部分，擔負著為社會輸送應用型人才的重任，對中職學生而言，畢業后要從事社會實踐活動，學習文化知識和基本技能同等重要，微課這種多媒體教學形式，具有短而精、圖文并茂、新穎逼真等特點，更適合中職學生的特點。隨著經濟的全球化，英語作為世界通用語言，中職的基礎學科，重要性更加凸顯，因此，如何根據學生的具體情況，從實際出發，從微課的教學設計入手，激發中職學生學習英語的興趣，提高中職英語課堂教學效果是值得研究的課題。現把自己的一些實踐體會總結如下：

一、挖掘教學內容，突出重點

“微課”是教學過程中的某個重點內容或教學環節的濃縮，并運用視頻的方式展示給學生。因此教師應不斷探索，挖掘教材內容，深刻體會教材的每一部分內容的作用，提煉其中的精華，把關鍵的、有針對性的內容設計在微課中，使學生一目了然，做到直觀生動，淺顯易懂。中職學生普遍底子薄、基礎差，學習能力有待于培養和提高，這就要求教師在微課的設計上更要突出重點，有的放矢，“微課”雖然時間僅限10分鐘左右，但教學過程要完整，不是簡單的一段視頻而已。例如在“unit4， welcome to our party”一課中，在微課的教學設計中，把表示天氣的詞語，用英語對天氣進行描述作為教學重點，在教學環節中，可以通過導入——邊看邊學——運用——鞏固提高——檢驗等環節完成教學內容。關于天氣的單詞可以加入天氣的動感視頻，比如，rain展現下雨的場景，spring屏幕上出現一片生機盎然的景象，學生邊學邊記后進一步拓展，用所學的詞匯描寫天氣，學生在愉悅的氣氛中學到了知識，發展了能力。

二、通過互動激發學生情趣，調動學生的學習積極性

學生是課堂教學的主體，課堂的學習活動主要是通過學生的感知、思考、反饋、合作交流等，掌握知識，提高能力的過程。“微課”教學是在短時間內把教學內容的一部分提煉出來，通過視頻的形式傳遞給學生，“微課”的目的是為了使學生通過視頻對微課的內容有更透徹、更深刻得了解。因此，在微課的設計時，應注重情境的設置，調動學生的學習積極性，使學生通過互動主動參與學習活動，進而更好的完成學習任務。例如，根據學生喜歡動畫片，活潑好動的特點，在有關時態的語法教學中，可做這樣的情境設置，為學生展示小猴子吃糖的不同動感視頻，并伴隨著很夸張的動作和表情，讓學生區分進行時和完成時的區別，即doing some thing和have doing some thing的不同。還可以讓學生根據視頻的賣水果、拖地等情節做模仿表演，這樣學生在娛樂中，理解了語法知識，并訓練了對現在進行時和現在完成時的實際運用能力，收到了事半功倍的效果。

三、注重賞識教育，實行分層教學

學生由于學習基礎、出身、來源等的不同，性格特點和學習習慣及學習意識也各不相同，因此，教師在“微課”的教學設計中應充分考慮到學生的個性差異，注意層次教學，把簡單容易回答的一些問題交給基礎弱的學生，對一些有一定難度，需要拓展的內容則讓對英語有興趣，能力強的學生完成。比如，同樣在“unit4， welcome to our party” 的教學中，根據圖片讀出表示天氣的單詞，讓基礎差的學生完成，圖片上有寫好的單詞，單詞所代表天氣的畫面，還有單詞的讀音播放，只是重復一下讀音，很容易完成，描述天氣相對有一定的難度，需要用學過的詞語組成句子，還要考慮語法運用是否準確，但對有一定基礎的學生并不難，這樣，學生能夠根據自己的不同層次都參與到課堂活動中來，既學到了知識又得到了鍛煉。教師要時時抓住時機，根據學生在課堂的表現給予表揚和鼓勵，特別是基礎差的學生，讓他們感到自身存在得價值，增強他們的自信心。多去發現學生的閃光點，注重賞識教育。在教給學生知識的同時，加強對學生綜合素質的培養和各種能力的提高。

四、結束語

“微課”教學是信息時代的新興教學模式，是教育改革的產物，也是順應時代發展的必然選擇。本文通過挖掘教學內容，突出重點、通過互動激發學生情趣，調動學生的學習積極性、注重賞識教育，實行分層教學等策略，精心設計“微課”的教學內容，更新教學模式，改變教學策略，充分調動學生學習的主動性，培養學生的自主學習能力，促進學生的個性發展。讓我們一起努力，為培養符合社會需求的優秀中職人才貢獻力量。

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