互聯(lián)網(wǎng)+思維下項(xiàng)目式教學(xué)法在《英語寫作》課程中的運(yùn)用

孫立

【摘要】傳統(tǒng)應(yīng)試英語寫作教學(xué)帶來的弊端是學(xué)生為了應(yīng)付四六級考試大量背誦作文模板，而忽視了英語應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。本文以《英語寫作》課程中Summary摘要這一章節(jié)知識點(diǎn)為例，詳細(xì)分析在互聯(lián)網(wǎng)+思維下項(xiàng)目式教學(xué)法在大學(xué)英語寫作課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 項(xiàng)目任務(wù)型教學(xué) 大學(xué)英語寫作課教改

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新興信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的融合顛覆了傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，這既滿足了學(xué)生的個(gè)性化探索學(xué)習(xí)需求，又提高了學(xué)習(xí)興趣及主動求實(shí)的效率。互聯(lián)網(wǎng)+對于英語教學(xué)改革的影響討論熱度非常高，但對于英語寫作課如何跟互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的探究比較少，筆者以《英語寫作》課程為例探討如何利用項(xiàng)目式教學(xué)法將大學(xué)寫作課與互聯(lián)網(wǎng)+思維結(jié)合。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法在英語寫作課中的整體思路

Summary寫作知識點(diǎn)由6個(gè)學(xué)時(shí)構(gòu)成，課程終極目標(biāo)是讓學(xué)生寫出規(guī)范的學(xué)術(shù)論文摘要，圍繞這一目標(biāo)通過任務(wù)型教學(xué)模式以寫促讀、以讀促寫，完成Summary寫作教學(xué)，按照summary寫作特點(diǎn)6個(gè)學(xué)時(shí)全部由教師設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿始終。

二、互聯(lián)網(wǎng)+思維下項(xiàng)目式教學(xué)法在英語寫作課中的實(shí)施過程

第一次課（2學(xué)時(shí)）。授課章節(jié)：什么是摘要？教學(xué)目的、要求：1.認(rèn)識到學(xué)術(shù)論文摘要的重要性；2.解釋摘要的定義，闡述摘要的作用和結(jié)構(gòu)，列舉摘要的特點(diǎn)，分析摘要的語言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和從各種渠道獲取信息的能力。

教學(xué)過程：任務(wù)1 Intensive reading：利用互聯(lián)網(wǎng)平臺在國外學(xué)術(shù)論文期刊選一篇 500字的真實(shí)學(xué)術(shù)論文和相關(guān)摘要給學(xué)生精讀任務(wù)。讓學(xué)生盡快熟悉真實(shí)的學(xué)術(shù)論文摘要的特點(diǎn)。

任務(wù)2 Group discussion：學(xué)生分組討論并自己總結(jié)出摘要的作用、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和語言風(fēng)格。

第二次課（2學(xué)時(shí)）。授課章節(jié)：以寫促讀。教學(xué)目的、要求：1.理解學(xué)術(shù)論文摘要寫作的前提是精讀原學(xué)術(shù)論文；2.掌握學(xué)術(shù)論文摘要寫作的詳細(xì)步驟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.讀懂《Understanding the differences between men and women》這篇學(xué)術(shù)論文；2.給學(xué)術(shù)論文分段并且概括出段落大意、找出每一段的中心句。

教學(xué)過程：任務(wù)1 Group reading：分組精讀學(xué)術(shù)論文。學(xué)生帶著任務(wù)完成全篇學(xué)術(shù)論文的精讀工作，所選范文有非常清晰的小標(biāo)題，運(yùn)用尋讀和略讀的閱讀技巧每組討論并回答各自小組對應(yīng)問題；全組：According to the author，what is the source of problems between men and women？第一組：What can men and women do to make their relationships better？第二組：How do men and women solve problems differently？第三組：How do men and women consider and process information differently？第四組：What are the differences between men and women with regard to memory？第五組：What are the gender differences in terms of the capacity to form，appreciate，and maintain relationships？

任務(wù)2 Summarizing the main idea of each parts：教師引導(dǎo)讓學(xué)生概括出每一部分的段落大意并找出每一段中心句。學(xué)生帶著任務(wù)完成全篇學(xué)術(shù)論文的分段和概括，找出中心句和支撐中心句的論據(jù)或例子。

任務(wù)3 Writing the outline of the summary：寫出摘要的提綱。

第三次課（2學(xué)時(shí)）。授課章節(jié)：以讀促寫。教學(xué)目的、要求：1.將學(xué)術(shù)論文摘要提綱擴(kuò)寫；2.探究尋找摘要論據(jù)的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.線性邏輯思維能力在摘要寫作中的運(yùn)用。

教學(xué)過程：任務(wù)1 Finding the evidence for your summarys outline：完善摘要大綱，補(bǔ)充論據(jù)，為每個(gè)論點(diǎn)找支撐論據(jù)。

任務(wù)2 Writing a summary for main reading：完成摘要寫作。回顧Summary的提綱，回顧每一部分的中心句，每一部分的段落大意，回顧每一部分最有說服力的論據(jù)，將所有已學(xué)資料進(jìn)行整理，就是一篇完整的Summary了。

三、結(jié)語

課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在批改網(wǎng)上提交自己的英語寫作作品。批改網(wǎng)可以通過語料庫系統(tǒng)大數(shù)據(jù)，在短時(shí)間內(nèi)為作文打分，同時(shí)給出學(xué)生在用詞、搭配等方面的修改建議。互聯(lián)網(wǎng)+和項(xiàng)目任務(wù)型思維貫穿整個(gè)英語寫作課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晴，朱哲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教材編寫和出版的傳承與創(chuàng)新：評《新思維大學(xué)英語視聽說教程》[J].出版廣角，2016（22）：75-77.

*本文為湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（X2016014）。endprint