自主課堂教學在初中語文課堂中的應用

余福祥

（會昌縣麻州初中，江西贛州 342600）

隨著新課程改革的不斷發展，教師在教學過程中需要對學生的自主性進行有效激發，使其能夠更加積極地進行語文學習，同時對學生良好的自主學習意識進行培養，有效提高學生的學習水平，以促進語文教學的良好開展。

一、自主課堂教學的概念

自主課堂教學就是激發學生自主學習能力，學生參與課堂教學，并進行自我評價與反思的過程。落實自主學習模式，就需要對學生的主體作用進行充分發揮，讓學生成為學習的主人。教師需要對學生學習語文知識的興趣進行充分調動，增強其主動性，以對學生的綜合能力進行培養。

在自主課堂教學過程中，教師可以對教學中的一言堂現象進行改善，運用豐富的教學手段，有效吸引學生對語文知識的學習興趣，顯著提升學生參與課堂學習的積極性與自主性。教師時常會對概念進行混淆，對花哨形式的片面追求，使師生之間的互動變得毫無意義。雖然課堂提問能夠得到學生的強烈反應，但是課堂秩序混亂，不能對重點問題進行有效體現。因此，為了確保自主課堂的教學效果，就需要教師對自身教學觀念進行轉變，并進行教學創新。

二、自主課堂教學的應用

1.對師生角色進行明確定位

在語文教學過程中，要對自主課堂教學進行有效應用，就需要對師生的自身角色進行明確定位。教師需要切實履行自身職責，并轉變教學思想觀念，對學生的主體地位給予真正意義的重視，以提升學生的學習興趣。同時有效增強學生參與課堂教學的欲望，從而讓學習變為學生的內在需求，有利于學生對學習進行更加深入的研究與探索。這樣學生可以對課本知識產生個人見解，更好地進行學以致用。比如，教師講解朱自清的《背影》一文時，根據文章內容，提出這樣幾個問題：本文寫的主要事件是什么？全文共寫了父親的幾次背影？表達了什么樣的中心思想？此時，學生根據問題去研讀文章，然后找到問題的答案。同時，教師也可以讓學生學習作者的寫作方法和寫作思路，并根據自己的生活實際，寫一篇有關父親的作文。文章一定要真實感人，寫出自己對父親的真情，以此方式來提高學生的寫作水平，從而使學生能夠有效運用所學知識，達到學以致用的目的。

2.營造良好的課堂氛圍

自主課堂教學具備相應的開放性，教師開展教學活動，為學生構建優質的學習氛圍。教師需要對自身的引導作用進行充分發揮，讓學生充分體現自身角色，以形成更好的課堂環境。這樣可以讓教師與學生更加輕松地參與教學互動，并對自身潛能進行充分發揮。在輕松、民主、愉快的自主課堂環境中，學生得到肯定與激勵，使學生具有不懈努力以及探索問題的動力。學生能夠獲得教師的肯定，會更加主動、熱情地學習語文知識，并積極、自主思考，同教師進行良好的互動交流，進而使學生的思維能力得到提升。同時教師也可以在學生不同的思維模式中獲得靈感。教師讓學生將課文改編成話劇，從而進行角色扮演，但是在改編的過程中，學生首先要從課文內容著手，認真研讀文章，深入理解文章的意思，在熟知課文的情況下才能對文章進行改編。而且在改編文章的同時，學生也能對課文內容進行復習和鞏固，加強了學生對文章內涵的掌握，也使學生對于課文的理解得到升華，根據文章改編話劇能有效地培養初中生的創新能力，也能在一定程度上激發學生的創新意識。當然，在學生進行角色扮演之前，教師要指導學生角色扮演的方法，而在角色扮演之后，教師也要對學生的表演進行相應的評價，并給予表揚和鼓勵，營造良好的學習氛圍。

3.豐富教學方式

在開展教學活動過程中，對學生的思維進行有效啟發，可以顯著提升學生的自主求知欲望。在課前學生可以對教學內容中所包含的重、難點進行了解，為課上學習做充分準備，并為今后的成長與發展奠定結實基礎。在自主課堂教學過程中，教師需要對自身的引導、促進作用進行充分發揮，在對學習方法進行有效指導的同時，還需要創新與探索更多教學方法，引領學生更好地學習與思考，從而對實際教學過程中存在的相應規律進行探究，以顯著提升學生開展語文自主學習的效果。為了提高語文課堂教學效率，教師要變換自己的教學方式，不能囿于一種教學方式，讓學生失去學習語文的興趣。譬如：教師在講解《鄉愁》這篇文章之前，布置課前預習的任務，讓學生自己上網搜集作者余光中的信息以及寫作背景，當然，學生可以自己查閱相關書籍，或者搜索網絡資料，并把自己所收集的資料進行整理，從而了解更多與文章有關的知識。教師也可以借助網絡資源，搜索資料，并把資料做成精美的課件，與學生共享，這樣一來，學生就會對所學的內容倍感興趣。

4.提高學生的自主參與能力

培養初中生自主學習的意識是極其重要的，教師也要注重對學生自主參與能力的培養，在這一過程中，要教授學生學習語文的方法和技巧，提高學生學習效率。為此，教師要給學生教授一些相應的方法，指導學生“說話”，讓學生學會如何“說話”。因為初中階段是培養學生語言表達能力的最佳時期，也是最快速的時期，所以，教師要鼓勵學生敢說、多說、會說從而愛說。除此之外，還要使學生能說，因為語文的學習本身就是對語言的轉化，所以學生說話能力的高低，就直接影響著學生的寫作水平，也進一步影響著學生的語文成績，為此，教師要指導學生用語言表達出自己對生活、學習的看法，并引導學生從生活語言過渡到語文語言。如：在辯論賽中，就要求學生會說，但是也要學生積極主動地參與到比賽中去，比賽有正反兩方，不能因為哪一方的獲勝幾率太小而不參加比賽，要培養自主參與活動的意識，鍛煉學生的說話能力，提高說話水平，讓學生自身語言具有一定的參考價值，而且還能提高團隊合作能力，讓學生有合作的意識。