高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

聞笑梅

（奉新縣奉新一中，江西宜春 330700）

語(yǔ)文素養(yǎng)作為一個(gè)比較籠統(tǒng)的概念，其實(shí)具有更為廣泛的含義，它不僅要求學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)好，而且要求他們改變其他與語(yǔ)文相關(guān)的方面，例如一個(gè)人的談吐、學(xué)識(shí)等。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只要求他們按照課程要求學(xué)習(xí)有限的內(nèi)容，這只是其中一小部分，最重要的是培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們自我探索與語(yǔ)文相關(guān)的、與文學(xué)相關(guān)的其他內(nèi)容來(lái)充實(shí)自己，最好的效果就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過(guò)各種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，逐步讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的教育無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只起到引導(dǎo)作用。當(dāng)然，這種引導(dǎo)作用也是十分重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，特別是針對(duì)語(yǔ)文這種基礎(chǔ)、固定的學(xué)科，一般都是教師講得多，學(xué)生思考得少，而且雖然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)過(guò)程的把握上絲毫不能掌握主動(dòng)權(quán)，教師根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)衡量全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況來(lái)指定教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，將學(xué)生視為一個(gè)只是輸入的機(jī)器，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也偏離了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目的。為了有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的意見(jiàn)放在第一位考慮，并且在課堂中多給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，取代教師“代替”學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步使學(xué)生形成自主意識(shí)。這種教學(xué)方法雖然比教師直接引導(dǎo)多了一些挑戰(zhàn)性，卻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較于過(guò)去只要求學(xué)生寫寫、背背、畫(huà)畫(huà)而不用費(fèi)腦思考的教學(xué)方式，這種方法讓學(xué)生有獨(dú)立思考的余地，這也會(huì)給學(xué)生在課下進(jìn)一步探索的可能，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和重視程度。

二、引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)按照自己制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，同時(shí)也要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目的。特別是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)困生教師應(yīng)制訂不同教學(xué)目標(biāo)，讓他們都充分利用自己的精力達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是為了應(yīng)付考試、取得高分，最重要的是通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的興趣，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，提升個(gè)人審美修養(yǎng)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)引導(dǎo)他們確立符合自己水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谡莆找延兄R(shí)的前提下多關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)，并從現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的角度去思考問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要看他們是否學(xué)習(xí)方法有誤，如果是這種情況，可以通過(guò)請(qǐng)教老師或其他同學(xué)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案，逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

教師在這個(gè)過(guò)程中起到重要的引導(dǎo)作用，能夠在一定程度上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以加以拓展，為學(xué)生講述一些與課文內(nèi)容類似的社會(huì)上發(fā)生的實(shí)例，讓學(xué)生思考探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握書(shū)本知識(shí)，也能了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。除了聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解課文背景也是提升學(xué)生對(duì)文章理解能力的一種方法。通過(guò)了解文章的寫作背景、作者背景等，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容更感同身受，站在作者的角度思考為什么要這樣寫。教師可以有意識(shí)地增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種方式。

三、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)充分融入實(shí)踐

教師要引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了能夠讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試、提升自己的審美修養(yǎng)等外，最重要的是還能上他們將學(xué)到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，并在日常生活中運(yùn)用自如。學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)的程度也是逐步加深的，通過(guò)觀察某一事物、圖畫(huà)等進(jìn)行口頭表述是最基礎(chǔ)的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用；能夠用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是第二層的應(yīng)用；有計(jì)劃地通過(guò)查閱書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)搜索等形式自主獲取相應(yīng)的資源是更高級(jí)的應(yīng)用形式；通過(guò)查到的資料分析出有用的內(nèi)容并將其寫成文章或報(bào)告等是最高層次的運(yùn)用。教師可以按照這些等級(jí)層次，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行對(duì)照并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

如今的語(yǔ)文考試中也更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考的多樣性，考察內(nèi)容更寬泛，不再只是針對(duì)某一具體內(nèi)容，而是從綜合角度考察學(xué)生的語(yǔ)文水平。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中也可以采用多樣的教學(xué)方法和更開(kāi)放的教學(xué)形式提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如在平時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)分享模塊，讓學(xué)生針對(duì)平時(shí)所關(guān)注的時(shí)事進(jìn)行分享，可以是學(xué)生感興趣的話題，例如籃球、綜藝節(jié)目等，也可以是今日發(fā)生的社會(huì)時(shí)事，通過(guò)課堂分享的形式，提出一個(gè)比較有話題或有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考解答。通過(guò)這種方式能夠有效讓學(xué)生參與到課堂討論中，活躍課堂氣氛，而且充分達(dá)到了用學(xué)科觀點(diǎn)思考問(wèn)題的目的，在一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新能力和想象力，這種能力在學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作以及對(duì)理解類題目的掌握上都具有重要作用。為了達(dá)到這一目的，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式提升他們這方面的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以在教室內(nèi)通過(guò)這種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)播放視頻、圖片、音樂(lè)等形式讓學(xué)生深入到教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放相關(guān)視頻，為學(xué)生普及相關(guān)的背景知識(shí)和意義，學(xué)生通過(guò)觀看視頻也能切身感受到發(fā)射火箭的激動(dòng)場(chǎng)面，能有效營(yíng)造良好的課堂氛圍。中學(xué)階段許多學(xué)生的夢(mèng)想可能也與此相關(guān)，教師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生談一談自己的夢(mèng)想，這不僅能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且促進(jìn)同學(xué)間、師生間的關(guān)系。除了根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生普及相關(guān)背景知識(shí)外，教師也可以為學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行拓展，例如講述人類第一次登上月球的場(chǎng)景，找出相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，并談?wù)勛约旱母惺堋６酁閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)也有很大作用。

除了借助多媒體外，教師也可以通過(guò)為學(xué)生口頭敘述的方式讓他們聯(lián)想相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)階段容易犯懶，可能對(duì)輕松的閉眼聽(tīng)更有興趣，教師可以找一段符合主題的音頻，邊放音頻邊為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，這樣也能取得與播放視頻等相同的效果。

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一朝一夕就能提升的，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)技能、掌握一定的學(xué)習(xí)方法才能慢慢得到提升。要讓學(xué)生與教師在課堂中相互配合，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，找到符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)更多的多媒體技術(shù)提升課堂效果，培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，還可以通過(guò)請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的方式不斷提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。