幼兒美術活動中的德育滲透

孫長紅（合肥幼兒師范高等專科學校藝術系 230000）

一、問題的提出

但丁曾說過：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”1讓孩子“先學做人，后學做事”已逐漸成為人們的共識，幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期，對入學前幼兒德育教育也越來越受到教育工作者的重視。

目前在對幼兒德育教育中，存在著若干問題，教育教學德育內容不夠生動，德育方式偏于書面說教，孩子長期處于被動的狀態去接受德育等問題嚴重影響了幼兒德育的發展；藝術教育與其他教育之間最顯著的區別是以情感人、以情動人，通過藝術活動，使受教育者得到真、善、美的熏陶和感染，在潛移默化的作用下引起思想、情感、行為等方面的變化。美術教育是藝術教育的重要組成，在美術作品欣賞和教給幼兒畫畫、做手工時，挖掘美術活動中所包含的品德教育因素，利用各種美術教育環節中對幼兒進行德育滲透，寓德育于美育之中，對培養幼兒的責任感和良好的行為習慣，促進兒童健康、全面發展，有著極其重要的意義。

二、幼兒美術活動在幼兒德育中的作用

1.美術活動促進幼兒道德認識的發展

幼兒美術教育是一種來自于生活、回歸于生活、服務于生活的教育。取自幼兒生活的美術教育內容，符合幼兒的心理發展，能使幼兒更充分更真實的認識周圍的世界。幼兒在進行美術活動過程中就是促進對生活認識的過程。例如，在幼兒美術手工活動中，提供廢舊材料，通過動手動腦將生活中丟棄的廢舊材料變為實用美觀的生活用品，讓幼兒通過美術活動潛移默化地理解低碳環保的行為和做法，從小給幼兒滲透關注生活、關心生存環境的意識，從而加強道德行為的認識，由此可見，通過幼兒美術教育不僅使兒童自然地享受美的感染和熏陶，充分地吸取藝術的營養，更重要的是從小引導幼兒樹立環保意識與責任意識，實現美術教學提高幼兒道德認識水平的活動目標。

2.美術活動能推動幼兒道德情感的完善

《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀提出：“應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”2幼兒期正是個人情感由低到高逐步發展變化重要階段之一。幼兒的心靈，總是很純真稚嫩，如果不注意保護和扶持，很容易遭受邪惡的侵蝕。可以通過美術作品來感染兒童，增強其對善良、正直、勇敢等優良品質的追求。凡是能觸動幼兒情感和心靈的作品，就能引導兒童去崇尚，例如：畫家卡薩特的作品《洗澡》，作品描繪了一位年輕的母親低的頭抱著女兒洗澡這一畫面，作品主題鮮明，畫面溫馨，在欣賞作品時教師應啟發幼兒講述自己和父母之間的故事，以喚起幼兒對父母親情的體驗與表達，體會到父母對自己的愛，理解父母的辛苦，及其從小養育自己的不容易，從而理解父母、孝順父母。通過美術欣賞活動，使幼兒在接受美術作品熏陶的同時又能獲得良好道德情感體驗。

3.美術活動能促進幼兒道德行為的形成與發展

兒童的道德行為的形成，單靠說教是不夠的，必須進行適時道德行為培養，美術活動可以說是任何一個孩子都喜歡參與的游戲活動。因此，幼兒園中很多領域的教育活動都會借助靈活有趣的美術活動開展。例如，為了讓幼兒養成睡前刷牙，飯后漱口，從而養成良好的生活衛生習慣，可以讓幼兒說一說，做一做“我的漱口杯”；通過對漱口杯的制作和用途的了解，幼兒就會調整和選擇自己的行為，做到知行合一，將道德認知付諸行動，進而成為穩定的行為規范。

三、幼兒美術活動中德育滲透的途徑

1.以多種美術活動，培養幼兒愛國主義情感

（1）親自動手，體驗中國傳統文化

認識民族：中國是一個多民族的國家，教育者通過開展美術欣賞活動，引導幼兒了解中國各個民族的風俗，文化，幼兒可以通過各民族的服裝、頭飾的色彩、圖案、造型，了解藏族、苗族、傣族、維吾爾族等民族的不同之處，并能抓住不同民族的服裝特色進行繪畫表現，加深認識。

中國畫：教師通過視頻讓幼兒觀看水墨動畫片來讓幼兒了解中國特色的國畫，并讓幼兒親自嘗試用筆、墨、水在宣紙上進行無主題創作，通過水墨濃淡在宣紙上的圖案展開想象，像怪魚、怪獸開始引發幼兒興趣，在創作時幼兒不受限制，就會很開心，讓幼兒充分體會水墨相融帶來的樂趣，感受水墨變化帶來的美感。

民間工藝：民間工藝也是我國文化寶庫中的最亮麗的明珠，它用之不竭，取之不盡，被一代又一代的炎黃子孫不斷地傳承、弘揚和發展。讓幼兒親自參與陶瓷、泥塑、剪紙等傳統工藝的制作，可以增進幼兒的民族自豪感，例如，教師可以指導幼兒用簡單的剪法剪出美麗的窗花，幼兒興趣濃厚，動手能力得到提高。

（2）主題繪畫，促進愛國情感的形成

教師可以利用國慶節開展“愛祖國、愛家鄉”親子主題繪畫，在活動之前，教師先播放有關國慶節的視頻資料。引導幼兒觀看分析，通過討論讓幼兒感受祖國的繁榮昌盛，培養愛國主義情感，然后開展親子繪畫百米長卷，和父母、同伴一起歡度國慶節。

2.以“做做、玩玩”促進同伴關系，實施團結合作教育

在開展這一活動中，可以進行多種多樣的制作活動，通過教師設置的合作活動，以小組之間的競爭達到促進小組通力合作的目的，在活動中遇到了需要合作才能解決的問題，就及時幫助和引導小組進行多種形式的合作，通過小組活動，幼兒可以更加領會到公平、合作、友愛、互助、勤奮，培養幼兒良好的同伴關系和有效的社會交往技能，在活動中，他們不僅注意自己的活動，還要注意同伴的活動。遇到共同的完成的任務，幼兒之間會有很好的分工、合作、協作。同時他們還會主動向同伴學習，一起討論問題。

3.引導幼兒親身體驗，加強環保、節約教育

我們一直倡導保護環境從小做起，讓幼兒從小樹立節約意識，以美術活動“舊鞋變身”為例，鞋子在孩子成長中扮演著重要的角色；結合幼兒想象力豐富、喜愛動手的特點。便可以設計一則大班美術活動——“舊鞋變身”。活動中，讓幼兒展開豐富的想象，思考，根據鞋子的特點，讓孩子們可以將鞋子變成汽車、飛船、人臉、怪獸等。從上述案例中，幼兒在美術活動中既對生活中熟悉的事物有了進一步的認識，也發展了其創造能力和實踐操作能力，同時讓幼兒感受廢物回收再利用的重要意義。教師在整個美術活動中可以有意識的滲透環保教育，這種親身體驗，遠比教師灌輸式的教育更能激發起幼兒的環保和節約意識。

2.創新評價機制，樹立自信教育

教學評價是自我教育的過程，在幼兒美術活動中，教師應從整個活動過程中，以認識、情感、操作的各方面發展情況，進行全面客觀的評價。美術作品能清晰地反映出幼兒的美術能力發展的水平和特點。對幼兒美術作品應以正面評價、鼓勵為主，有利幼兒情緒穩定，喚起更高的學習熱情，滿足幼兒自尊的心理要求，其次，將幼兒在美術活動中的表現進行評價，對于幼兒任何一點的進步，在美術活動中變現出來的耐心、細心和合作精神，教師都應該加以肯定、表揚，激發他們的自尊和自信。

四、結論

藝術是真善美的統一，以美行善，寓教于美是很多教育家的共識，以美術活動為結構點的審美教育，能促進幼兒德育目標的達成，對幼兒培養健康的心態，發展具有重要的作用。教師應在遵循教育規律的基礎上，正確評價幼兒美術作品，并在對幼兒開展美術活動時，有意識的滲透耐心、堅持、友好合作等德育品質，減少傳統教育本身的弊端——強制性與灌輸性，讓幼兒在寓教于樂中健康成長。

注釋：

1.林泳海.幼兒教育心理學[M].北京：人民美術出版社，2014：299.

2.教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.9：234.

參考書目：

[1]楊景芝.兒童美術教育與人的發展[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]姚梅林.幼兒教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]張念蕓.學前兒童美術教育[M].北京：北京師范大學出版社，2012.