小學“品德與社會”教學實效性研究

摘 要：作者發現在當前小學“品德與社會”教學中存在教學計劃單一與教學方法單一等問題。為了提升小學“品德與社會”教學的實效性，教師要針對小學生的特點，結合教學大綱的要求，制定針對性的教學計劃，融入先進的教學理念，采取多樣化的教學手段，倡導學生自主性學習，拓寬學生的學習空間，從而提升教學質量，滿足當前教學改革的要求。

關鍵詞：小學；品德與社會；教學；實效性

作者簡介：李來玲，山東省諸城市實驗小學教師。（山東 濰坊 262200）

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）28-0099-02

在小學“品德與社會”的教學中，教師要轉變傳統的教學模式，提升教學的趣味性和針對性，培養學生的興趣，提高學生的學習能力，加強與學生實際生活的聯系，為學生創造良好的學習環境。基于此，本文主要針對小學“品德與社會”教學實效性進行分析和研究。

一、小學“品德與社會”教學存在的問題

當前，在小學“品德與社會”教學過程中，很多教師依然沿用傳統的教學方式，沒有充分認識到小學“品德與社會”學科的特殊性，極大地影響了教學的實效性，無法滿足新課改教學的要求。

1. 教學計劃單一。在傳統教學模式和教學理念的影響下，教師沒有針對小學“品德與社會”教學課程的特點制定完善的教學計劃，只是對知識進行傳輸，忽略了教學的色彩與魅力，導致教學內容十分枯燥乏味。部分教師不重視培養學生的學習興趣，不關注學生的人文素養，這對將學生以后發展產生極為不利的影響，

2. 教學方法單一。小學“品德與社會”教學內容較復雜，需要教師對其進行整合與分析，提升教學實效性。但是在實際教學過程中，教師教學方法單一，無法讓學生充分掌握知識內容，并且教師主要以知識傳授者的角色進行教學，沒有對學生進行全面有效的指導，缺乏生活化教學手段。傳統的說教與灌輸方式很難獲得學生的認可，極大地降低了教學效率，很難適應當前新課改的要求，影響了后續教學的開展。

二、提升小學“品德與社會”教學實效性的措施

為了滿足小學新課改的要求，在小學“品德與社會”教學過程中，教師要結合小學生身心發展的特點，整合優勢教學資源，提升實際教學的針對性和實效性。

1. 優化教學設計。小學“品德與社會”教師要為學生建立良好的學習環境，針對學生學習存在的問題，精心設計教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，保證課堂效率。在進行課堂導語設計過程中，教師要分析學生身心發展的特點，改變傳統的導入方式，通過集中學生的注意力、激發學生的求知欲等方式，鼓勵學生積極參與到課堂教學過程中。例如教師可以設置生活化的場景，激活學生的創新思維，幫助教師順利完成教學任務。在進行教學活動設計時，教師需要靈活運用各種教學方式。針對低年級的學生，通過組織各種游戲、比賽等活動，提升教學的直觀性，讓學生能夠真正理解小學“品德與社會”的教學內容。對高年級學生而言，教師要重視培養他們的創新思維，組織他們進行探究活動，進一步營造良好的學習氛圍。

2. 創建教學情境。小學“品德與社會”課程來源于生活，教師要把教學內容回歸到學生的生活中，讓學生積極主動接受。教師要針對小學生身心發展的特點，采用生活化的教學方式，為學生創造生活化的教學情境。比如在教學“安全生活每一天”的過程中，教師可以把教室作為馬路的十字路口，明確每個小組學生的扮演的角色，通過角色扮演的方式，讓學生學會如何通過馬路。在獲得安全知識的同時，讓學生獲得真實的生活體驗，提升學生自覺遵守交通規則的意識，從而實現教學目標。

在教學設計時，教師要把小學“品德與社會”教學的內容與學生實際生活結合起來，幫助學生制定行之有效的學習計劃，加強師生之間的交流，強化學生對課堂知識的認知，構建科學的人生觀和價值觀。另外，教師要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與學習互動，培養學生獨立思考的精神。因此，教師要不斷總結教學經驗，發現生活化教學的優勢，制定可行的生活化教學計劃，提升實際教學實效性。

3. 豐富教學手段。在教學過程中，教師可以通過多媒體技術，提升小學“品德與社會”教學的實效性。第一，對小學生而言，他們持續的注意力時間不長，教師采用傳統的教學方式，很難保持學生的注意力高度集中。因此，教師可以發揮多媒體技術的優勢，制造多樣化的課件，通過動畫、視頻以及音樂等幫助學生更好地理解教材中的內容，提升教學質量。比如在教學吸煙危害的過程中，教師可以播放關于吸煙危害的視頻，讓學生真正認識到吸煙的各種危害。在完成課堂教學以后，教師可以讓學生廣泛搜集吸煙危害的相關圖片與視頻等，讓學生通過自己的行動，充分認識到吸煙的危害。第二，教師通過多媒體課件，可以幫助學生更好的理解教學過程中存在重點和難點知識。為了提升小學“品德與社會”教學的實效性，幫助學生有目的的學習，教師要通過多媒體技術展示教學中的重點和難點知識。教師可以組建學習小組，讓學生進行討論，發揮學生學習的積極主動性。例如在“法律護我成長”教學過程中，教師可以播放真實的案例，然后組織學生進行討論，做出合理的評判，讓學生充分認識到法律的重要性，并要求學生在實際生活中，利用法律手段維護自己的合法權益。

4. 更新學習方式。由于小學“品德與社會”課程涉及知識面廣，在實際教學過程中，為了降低實際的教學難度，教師要擯棄傳統的教學模式，針對實際的教學內容，采用特定的教學方式，激發學生主動性，讓學生真正成為當前教學活動的主體。教師要組織形式多樣的教學活動，讓學生積極主動的參與到實際教學過程中，讓學生真正領悟知識的內涵，提升學生的學習能力，豐富學生的情感，形成正確的價值觀。同時，教師要倡導學生進行自主學習、探究學習以及體驗式學習等，讓學生獲得較之以往不同的學習感受。小學“品德與社會”教師要定期組織學生參加社會實踐活動，讓學生通過自己的觀察，做好相應的記錄，進行感悟和探究，為學生以后發展打下良好的基礎。

5. 拓寬學習空間。在實際教學過程中，不能孤立地看待“品德與社會”這門課程，教師需要加強與其他學科的聯系，拓寬學生的學習空間，提升教學的開放性，滿足當前新課改的要求，保證教學效率。教師要樹立創新意識，敢于嘗試教學改革。在充分分析“品德與社會”教材的基礎上，認真總結以往存在的不足，然后優化教材資源配置，擴大學生的涉獵范圍，拓寬學生的知識空間。第一，創新教學目標，教師要改變傳統的教學方式，改進評價學生的標準，結合學生的特點，制定完善的教學目標，為當前教學提供針對性的指導。第二，創新教學內容，教師不能拘泥于教材內容，要不斷更新教學內容，擴充學生的知識儲備。

綜上所述，為了提升小學品德與社會教學的實效性，教師需要依據小學生身心發展的特點，不斷探索新的教學方法，營造課堂氛圍，優化教學內容，開發校本課程，激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量，滿足當前新課改的要求。

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責任編輯 陳 晨