淺談交互式白板對于推進學校生本教改的作用

許林玉 葉建云

摘 要：交互式白板是一種新型教育技術，已在課堂中廣泛得到應用。白板為課堂創造了一個高效的智能式、協作式學與教的環境，讓老師在上課過程中，不受硬件和軟件資源的約束。老師只要選擇電子白板和數學課堂教學最佳組合，就能提高學習效率。

關鍵詞：電子白板；課程資源；整合

作者簡介：許林玉，福建省寧德市周寧縣獅城中心小學數學教師，研究方向為小學數學課堂教學藝術、電子白板的有效應用（福建 寧德 355400）；葉建云，廣東省深圳市寶安區官田學校小學數學教師，高級教師。（廣東 深圳 518101）。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）28-0131-02

交互式白板是一種新型多媒體教育技術，已廣泛應用于教育教學，同時與數學教學有著非常密切的關系。電子白板是精彩的，數學是精妙的。教學實踐表明，用好交互式白板，對于數學教學來說，可以有以下三個方面的效果：

一、提高數學課堂教學內容的靈活性

在傳統課堂中，通常以多媒體課件的演示功能為主，教師對照課件按部就班的上課，大部分學生成為知識的客體，處于被動的一方，教師難以根據課堂上學生的實際學習情況隨時調整進度，課堂教學缺乏自主性發揮。電子白板是多媒體控制臺和黑板的優化整合，可以為師生提供信息交流和情感交流，打造便捷的信息技術教學環境。使用電子白板技術設計教學，可以使教學內容更豐富，更多元化。教師可以將自己的資源各種教學資源（圖片，文字，動畫和課件等）儲存到電子白板資源庫中。教師可以根據課堂實際情況通過書寫、拖動等方式調出所需要的教學資源，使各種活動之間的切換更加流暢，不再受課件限制。學生的學習過程能夠及時得到肯定，使教與學真正融合在一起，調動更多學生積極參與課堂學習。如在教學“角”這一內容時，先把“例題”等所需要教學的內容保存到電子白板資源庫中。起初，教師準備按照傳統的模式使用課件來演示量角器的使用過程，但后來根據課堂上學生的實際課堂反饋及時做了調整，直接在白板上使用量角器工具，提供電子白板書寫筆，教師和學生一邊畫一邊量角度，教學重難點得到體現，從而有效提高學習效率。要讓學生能夠主動有效地吸收知識點，我們必須擺脫多媒體課件預設的局限，而利用電子白板這一工具，可以加強教師和學生的互動，使整個教學過程更加貼合學生學習的實際情況。

電子白板軟件具有整合資源的功能，隨時可以對屏幕內容進行編輯和修改，方便老師和學生在教學實踐中不斷對教育資源進行調整、修改、添加甚至現場創作、重新處理等，不斷形成和積累可多次使用的教育資源。如在進行一年級數學拼圖活動時，教師可以在上課時調出“火柴”圖片后，讓學生使用白板的旋轉、克隆功能進行拼搭、復制“火柴棒”，同時可以將自己的想法向同學們和老師進行展示。在這個學習過程中，學生可以直接進行實時活動，向同學展現自我探索，思考活動的過程，同時提高學生的實踐能力。又如“平均分”的教學，小學生對枯燥的概念往往不想聽。但在教學新課前，可以利用白板設計這樣一個情景：“同學們，你們喜歡拔河比賽嗎？現在老師把15個同學分兩組，甲組8人，乙組7人。”教師話剛說完，教室的氛圍就沸騰了：“這樣分太不合理，老師”。教師立即追問：“為什么呢？”“因為兩組人數不是同樣多”學生齊答。這樣，教師很自然地把學生帶到了日常生活中去，激發了學生的學習興趣，讓數學學習更生動。

二、增強數學課堂教學的互動性

過去，老師課堂上經常處于“觀望狀態”，引進交互式白板的互動教學理念后，可以推動課堂教學方式改革。老師從多媒體教學到網絡教學，為教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、教師與學生及與電腦之間的互動提供了技術上的可能性和便利性。學生可以更積極地參與到教學過程中，對白板的運用從“服務員”到“運營商”，學生的自學能力和創造性思維能力得到了培養。例如，在“認知分數”的教學中，難點是了解分數的大小，如何讓學生徹底掌握知識點是老師頭痛的問題。如果能夠利用電子白板技術，教師只需整合素材，在學習過程中讓學生自己動手比較，學生直接選擇畫面就可以任意拖動畫面至任何位置，操作簡單易懂，也能夠充分調動學生許多獨特的想法，激發學生主動參與。教師作為教學中的引導者，應鼓勵學生主動學習，并且在動手中感受學習的樂趣，進而更加主動地參與學習，形成一個良性循環。運用電子白板后，借助于白板的縮略圖功能、攝像功能和刷新功能，教師和學生可以根據課堂情況隨時在課件上進行書寫、批注和繪畫，突出教學重難點，更好地促進學生與學生之間的互動與協作，恢復以前的“粉筆黑板”靈活性。

又如，在學習“購物”（認識人民幣）這節課時，首先用多媒體播放一段購物情境的錄像，讓學生觀看，然后讓學生思考自己對人民幣有哪些了解。并把自己的想法寫下來，運用白板的交互功能，把不同的想法展示出來。雖然買東西是學生日常生活中比較熟悉的事情，但是把這件事拿到課堂上來講，是完全不一樣了。學生們對這個知識都非常感興趣，學習熱情被調動起來，自然而然地進入了新的一課。此外，購物接近于學生真實的生活，學生會自然地想起自己的現實生活中與購物有關的知識。提到買東西，孩子們自然會想到人民幣，提到人民幣，又會想起一些關于錢等方面的知識，于是，互動信息不斷深入：每個國家的錢是不同的，錢的產生及其發展，如何辨認真假等。這些都是可以使學生感受到新鮮有趣的且容易接受的知識，使學生感到數學就在身邊，既提高了學習興趣，又培養了數學意識。

三、助力數學課堂教學的生成性

在課堂教學中，大部分教學設計都是基于課程的教學目標，實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改完善課堂內容的過程。通過老師和學生的討論交流，可以產生很多老師在課前無法想到的問題。課堂教學使用電子白板，教師可根據需要化靜態為動態，靜態和動態組合使用，有效激發學生探索新知識的興趣，使老師的教學和學生的學習充滿活力，使學生學習主動性增強，從而加深對知識的理解，逐步克服學習困難，形成知識體系。例如：在“線，射線，直線”課程的教學中，可以使用白板繪畫功能，繪制一點，然后從點劃出一條水平線，立即實現“射線”是如何形成的，通過擴展，讓學生了解射線的特性。然后在其下方畫一個點，分別畫出兩條直線，自由縮展，以便讓學生了解直線的具有“無限長，不可量，無終點”的特征。接下來畫兩點，然后通過水平線連接兩點，形象的讓學生認識到這是線段，它有兩個端點，不可擴展，可測量。

在小學數學教學中應用白板，可以獲取各種信息資料，從而擴大學生的知識面。目前，電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的學習空間。在教學過程中，使用電子白板，教師可以隨時提取想要的圖片和信息。例如：在“面積和面積單位”課程教學中，學生可以從白板庫中選擇適合測量的圖形區域，通過手動操作，在圖形上擺放正方形紙片、圓形紙片、長方形等，最后發現用正方形紙片是測量面積是最合適的方法。結合課本，充分考慮到學生的特點，使用電子白板超鏈接功能，使滑板和白板有效結合，為學生提供動畫和聲音的“阿凡提的故事”。學生專注于故事，教師在結束后提出問題，讓學生通過獨立思考后，再通過小組討論來解決這個問題，從而完成學習任務。電子白板的使用可以擴大學生的知識面，培養學生的思維能力。

簡而言之，在數學教學中，電子白板的功能是非常強大的，可以使得師生在課堂上保持活躍，達到和傳統的教學不同的境界。白板教學為師生提供了良好的教學平臺，豐富了課堂教學資源，充分發揮其應有的作用，使課堂教學更加生動。電子白板帶領學生積極參與課堂，提高學生的學習自主性和積極性，提高教學效率，達到理想的教學效果，開辟有效數學教學的新紀元。

責任編輯 陳 晨