試析中職學生對口升學英語復習應考策略

摘 要：近年來，越來越多的優(yōu)秀中職學生選擇參加對口升學考試，來圓自己的大學夢，如何幫助學生更好的備考英語是中職英語教師教學研究的重要課題。本文將從中職學生對口升學英語復習中存在的問題和應考策略兩方面進行介紹，旨在幫助學生提高英語成績，實現升學夢想。

關鍵詞：對口升學 英語 應考策略

近年來，國家對職業(yè)教育的重視前所未有，先后出臺了系列政策，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天。習近平主席強調，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，越來越多的優(yōu)秀中職學生選擇參加對口升學考試，來圓自己的大學夢。但在筆者的實際教學過程中，發(fā)現相對比數學和語文，英文是中職學生考試中的頭號攔路虎，廣大中職學生要想提高英語成績，必須及時解決英語復習中所存在的問題，主動掌握改進的方法。[1]

一、中職學生對口升學英語備考中存在的問題

1.存在畏難心理，喪失備考信心

中職生在對口升學英語復習中的首要任務是養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，英語的學習長期的堅持，才能取得滿意成績。大部分中職生英語基礎薄弱，尤其單詞掌握較少，導致英語復習過程吃力，但英語的學習和提高卻不會立桿見影，而是需要一個厚積薄發(fā)的過程。于是許多的中職學生在備考過程中逐漸放大了本就存在的畏難心理，慢慢喪失了備考信心，甚至于放棄復習英語。[2]

2.復習未形成體系，針對性不強，解題技巧差

由于中職學生對口升學英語備考中涉及考點廣泛，而學生的水平有限，導致許多學生在復習過程中覺得毫無頭緒，只能零散的復習接觸到的內容，卻不能形成一套完整的復習體系，更別提分層次、分階段的深入式復習。在實際中職英語考試中，單選、閱讀理解、完型填空等題型考查側重點各不相同，解題方法和技巧也有很大區(qū)別，而學生在復習過程中，試圖采用同一解題思路和方法，收效甚微。尤其是基礎薄弱，單詞量較少的學生，面對篇幅較長的閱讀理解和完型填空，如果沒有適當的解題技巧，想要得分難上加難。

3.不重視教材學習，忽視教師的作用

在實際教學過程中，許多同學僅僅重視對口升學的考試內容，對日常教學的教材內容不夠重視，甚至覺得用處不大。其實，英語的基礎學習就是由平時的一點一滴逐漸凝結而成，忽視日常課本學習，就相當于忽視英語基礎的學習，沒有堅實的基礎，在后續(xù)的中職對口升學考試英語備考中會愈加吃力。

學生在備考中也常常忽視教師的作用。在教學過程中往往出現這樣的現象，學生某科學的比較好，然后在這科的課堂上就格外自信，與這科的教師也格外親近。而如果學生某科成績不理想，在這科的課程上就會缺乏自信，相應的，與這科的教師之間也很少交流，嚴重浪費了老師這個豐富的資源。其實這大可不必，無論是日常的學習，還是對口升學的備考，遇到問題時，學生都應主動和老師交流、請教，有時老師的提示會有指點迷津的神奇效果。

二、中職學生對口升學英語復習應考策略

1.樹立良好學習觀念，增強備考信心

考試能否取得成功，歸根到底取決于是否有堅持不懈的學習態(tài)度。如何讓學生，尤其是基礎差、學習吃力的學生找到不斷堅持學習的動力是備考的關鍵一步。筆者認為，樹立良好的學習觀念需要教師和學生共同完成。教師應幫助學生認識到，知識的學習不僅只是為了現階段的考試，而應該是連續(xù)的，甚至是終身的。備考信心的增強也需要一個緩慢的過程。筆者認為，除了對學生口頭上的表揚與鼓勵之外，更重要的是讓學生在備考中體驗一次次的成功喜悅。教師應和學生共同合作，分析每個學生的優(yōu)勢與不足，從而進行針對性訓練。將寬泛的知識點細化成每天可以完成的學習小目標，從而不斷增強學生的備考信心。

2.開展系統(tǒng)性復習，針對性備考

中職學生的對口升學備考是一個漫長的過程，只有開展系統(tǒng)性復習，合理規(guī)劃復習流程才能有效提高學生的復習質量。備考應分為三個階段，第一階段主要側重于基礎能力，建構知識網絡；第二階段主要側重于專題提升，進行針對性練習；第三階段主要側重于模擬沖刺，把握解題思路，磨練解題技巧。

在備考過程中，針對不同題型應該采用不同的解題方法和技巧。一方面找出自己的弱項，重點突破，另一方面將復習重點放在分值較大的題型上，如閱讀理解。高效閱讀不僅對單詞儲備提出要求，也需要扎實的語法基本功，以解決在閱讀中遇到的大量長難句。閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應是對口升學英語備考的重中之重，正確使用工具書和猜詞、略讀等閱讀理解技能，利用上下文和構詞法進行猜詞，大大提高閱讀得分率。[3]

3.提高教師自身素質

在每個學生的備考過程中，教師都起著至關重要的作用，因此，學生能力提高的同時，也要求教師自身素質的不斷增強?，F階段，在某些英語課堂上仍然存在著“填鴨式”的教學模式，學生提不起學習興趣，學習效率低下，課堂教學效果差。筆者認為，面對英語基礎薄弱，自信心不強的中職學生，教師一定要改變教學觀念，采用新穎的教學方法，多利用學生的興趣點為教學切入點。在教學中，多設置與學生的互動環(huán)節(jié)，讓學生成為學習的主體，營造積極向上輕松愉快的學習氛圍，設置課堂競賽、游戲單元，讓學生感受到學習英語的樂趣。通過比對近年來的中職對口升學英語考試試卷發(fā)現，語言情境的理解和日常交際用語的應用逐漸成為考試的重點，這就對教師提出了更高的要求，要求教師為學生仔細講解西方文化知識背景，對比東西方文化差別，從而幫助學生正確的理解試題中出現的語言情境，從而做出正確判斷，萬萬不可再一味的只是背單詞，記語法。

結語

綜上所述，中職學生對口升學之路雖有崎嶇坎坷，但只要師生協(xié)作，采用科學有效的教學方法，進行系統(tǒng)有針對性的復習，一定會取得成功！在這些力求奮進的中職教師和學生的共同努力下，已迎來春天的職業(yè)教育今后必將有更加輝煌的未來！

參考文獻

[1]何鶯.對口升學英語教學中的問題和分析[J].科教導刊，2012，5（2）：154-155.

[2]馮彥軍.中等職業(yè)學校對口升學英語復習初探[J].時代教育，2012，14（7）：21-22.

[3]丁曉芳.淺議中職生對口升學英語復習備考的策略[J].課程教育研究，2013（25）

作者簡介

梁婷婷，（1986.06-）女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生學歷，黑龍江哈爾濱市商業(yè)學校講師，主要從事中職英語教學工作。endprint