關于如何激發學生學習動機的思考

宋洋+魏婷婷

摘 要：激發學生的學習動機，既是教學的關鍵環節，更是教師必須研究的重要課題。本文從教學實踐出發，從引導學生端正態度、指導學生制定計劃、幫助學生找準方法、不斷錘煉治學技巧等方面入手，論述了激發學生的學習動機的必要性、可行性和操作技巧，旨在進一步提升教學效果。

關鍵詞：學習動機 技巧 教學效果

一、引導學生端正態度，明確學習目的

首先，要經常對學生進行學習目的教育，引導學生深刻認識學習對于實現個人價值的重要意義。其次，要在學習目的性教育中，切實把握好“兩個結合”，一是要把當前學習內容與社會需要以及個人的發展有機地結合起來；二是把個人理想與國家建設有機地結合起來，使學生能夠在學習中找準自己的努力方向。同時，在學習目的教育中，要盡量避免空洞的說教，做到循循善誘，從實際出發，采取有說服力的、適合學生心理發展特點、學生喜聞樂見的形式來向學生灌輸學習的目的和意義，才能真正激發學生的學習熱情。比如：邀請成功人士到學校舉辦勵志講座；開展“知識與力量”、“我們是未來的主人”等主題演講大賽或詩歌朗頌會；也可開展書法繪畫展覽、歌舞演出等課余活動，等等。只有通過開展生動活潑的、學生喜愛的活動，才能潛意默化地使學生深刻認識到學好功課的要義，從而培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機。只有明確了學習目的、意義和要求，才能真正端正學生學習態度，提升學習興趣，提高學習的自覺性與主動性；才能使學生發自內心地想學習，變“要我學”為“我要學”，把學習動機從學生的內心深處激發出來。

二、指導學生制定計劃，瞄準學習目標

要使學生持久保持學習動機，就要指導學生根據自己的特點制定學習計劃和學習目標。在指導學生制定學習計劃和目標時，要堅持長期計劃、目標與短期、中期計劃相結合，計劃和目標相適應的原則。既要注意確定長期的學習計劃和目標，比如如何努力“成為社會建設的有用之才”、“做個優秀的創業者”等；又要注意確立中、短期的學習計劃和目標，比如：“本學期成績爭取名列前茅”、或“四年學習后知識結構達到考取某職業資格水平”等。長期的學習計劃和目標的達到，需要通過中、短期計劃和目標的實現來支撐。所以，長期學習計劃、目標與短期、中期計劃、目標互相呼應，相映得彰，使學生的每個學習步驟，都成為學習計劃與目標的基本元素。由于學習行為與長、中、短期計劃與目標直接掛鉤，每項學習任務的完成都是有計劃、有步驟、有目的性，使學生在學習中直接瞄準目標，動機才能全面激發出來，并能長久保持，經久不衰。

三、幫助學生找準方法，提升學習興趣

要使學生成為善學、好學者，幫助學生找準方法是關鍵。俗話說“興趣才是最好的老師”。一旦學生對學習充滿了興趣，他就會從學習中獲得巨大的成就感、滿足感，學習動機也隨之一發不可收。幫助學生找準好的學習方法，主要應把握兩點：一方面要指導學生堅持預習，做好學習準備。要在進行新的教學內容之前，給學生布置預習內容，指導學生事先掌握必要的預備知識，自行整理資料并提出問題，帶著問題來上課，學生就能集中精力聆聽教師的講課。另一方面要指導學生學會思考、探索，培養良好的學習習慣。授課結束前，老師可針對講授的內容適當布置思考題，指導學生有效查找參考資料；指導學生學會觀察、學會記錄、學會分類和整理，并通過刻苦鉆研，解決思考題上提出的問題，從而使學生通過做題獲得成就感，養成通過學習不斷解決問題的習慣。實踐表明，巨大的成就感和滿足感能夠不斷增強學生的學習興趣，能持續激發學生的學習動機，使學生進入學習的良性循環，從而取得良好的學習成績。

四、不斷錘煉治學技巧，創新教學方法

老師的課堂講授如果十分有趣；老師能夠營造積極向上的學習競爭氛圍；老師與學生的關系十分融洽，也是持續激發學生學習動機的重要手段。因此，作為老師，只有不斷錘煉治學技巧，創新教學方法，才能深度激發與長期保持學生的學習動機。在錘煉教學技巧，創新講授方法方面，筆者認為主要把握以下幾點： 一是要積極營造輕松愉悅的課堂氣氛。因為課堂氣氛是否輕松、愉悅，在很大的程度上決定了學生是否愿意聆聽老師的講課內容，這就要求老師苦練基本功，勤修師德，精心備課，以滿腔熱情、輕松愉快的精神狀態感染學生；以莊重的儀表、文雅的舉止、幽默的談吐吸引學生，激發學生的學習動機。二是要適度營造張弛有度的考試氛圍，適當進行階段性學習測驗，在學生中保持良好的競爭態勢。每次階段性學習測驗后，應及時向學生反饋學習成績，讓學生及時了解自己的學習效果。通過測驗信息反饋，使學習成績好的學生能看到自己的進步，增強努力程度，提高學習熱情；使學習成績中等的學生能發現自己的不足，找到克服缺點，改正錯誤的路徑，激起學習欲望，增強上進心；使學習成績較差的學生，能使他們明白距離他自己確定的學習計劃和目標還有多遠，幫助其從各個學習環節幫助其分析失敗原因，看到努力的方向，使他們帶著希望去學習。通過測驗，促使好、中、差學生都在一種合理競爭的環境里形成比學趕幫超、你追我趕的學習格局。三是建立和諧、融洽的師生關系，暢通師生交流溝通的渠道。教與學是雙向的互動過程。所謂“親其師才能信其道”。教師和學生之間能否建立和諧、融洽的師生關系，能否在課內課外都能暢通師生交流溝通的渠道，不僅會影響著教學目標能否順利實現，同時，也是深度激發與全面保持學生的學習動機的關鍵。因此，教師不但要做學生可敬的師長，還要做學生的可信朋友。作為教師，要著力建立與學生溝通情感、交流學習的良好渠道，比如建立師生交流制度，規定學生和老師定期可互相向對方得幾條意見或建議；也可建立一個QQ群、微信群等交流平臺，加強與學生隨時溝通，深入了解學生的學習情況、存在的問題以及興趣、愛好，時時關心學生，處處愛護學生，經常幫助學生，和學生打成一片，就能使學生對老師產生好感，就能使學生對老師的課感興趣，就能使學生其樂融融地搞好學習，愿意下苦功夫學好應學的

課程。

總之，學習動機、學習實踐和學習效果之間的關系是相輔相成的。學習能激發動機，動機又能促進學習。只要針對學生的特點和心理需求，采取不同的方法激發學生的學習動機，學生就會用主動、積極的態度去學習，就會對學習表現出濃厚的興趣，就能集中精力去吸取知識，就能取得良好的教學效果。endprint