《狐假虎威》教學設計

聶海濤

教學目標

1.通過本節課的教學，引領學生會認17個生字，會寫8個生字。

2.使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀文本，并進行分角色朗讀課文。

3.讓學生能夠理解課文內容，弄懂“狐假虎威”的意思，并能體會寓意。

教學重點：教學重點放在識字、寫字方面。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 教學難點：應該是揭示寓意。

教學課時安排： 一課時。

教學內容和步驟：

一、激趣導入新課

1.教師導語：親愛的同學們，我們都會講很多寓言故事吧？那好，今天讓我們就已經學過寓言了，誰來說說什么是寓言？ 請同學們舉手發言（學生說，出示課件） 。

下面我們就來學習一篇關于狐貍和老虎的寓言故事： 它們倆之間會發生什么樣的故事呢？下面我們就一起來學習這篇課文。

2.教師板書課題，引入課文學習：“狐假虎威”領讀課題。提問： “假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，請問同學們：為什么這樣讀，它是什么意思呢？這就需要大家從課文中去尋找答案了，好嗎？

二、深入文本，初讀課文

1.教師范讀，學生自由讀課文，并標出自然段。

2.在理解課文的基礎上，指名分自然段讀課文，糾正字音，同時讓學生來思考：課文講的是什么事？

假（假如）（假設） 威（威風）（威力） 尋（尋找）（尋人）

撲（撲向）（撲倒） 轉（轉動）（轉輪） 扯（扯開）（扯斷）

嗓（嗓音）（嗓門） 派（派人）（門派） 抗（對抗）（反抗）

爪（雞爪）（爪子） 趟（一趟）（趕趟） 豬（小豬）（母豬）

納（容納）（收納） 受（接受）（受到） 借（借錢）（借書）

3.引領學生進一步閱讀課文，讓學生帶著問題來思考：“假”可能是什么意思？

（有的學生可能會猜到是“借”的意思。）

4.教師引導提問：為什么你確定是“借”呢？并讓學生結合故事內容談理由。

5.讓學生自己來查字典，我們大家一起來看看字典中有沒有“借”的意思。

6.這下子使我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、引導學生精讀課文，進一步理解課文內容

1.大家一起來學習第一自然段，體會“虎之威”

（1）教師出示練習：你覺得狐貍是一只（ ）的狐貍，老虎是一只（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（2）請你結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害呢？請說說你的看法。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）在理解的基礎上，指導學生來朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2.再學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

教學過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？ 老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答?；卮鸷髮W生聯系朗讀。師生共同評議。

3.我們再來學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1） 讓學生來仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？ 隨著學生的回答，出示下列板書： 狐： 搖頭擺尾 神氣活現

虎： 半信半疑 東張西望

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？ 通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？ “神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）進一步來體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。 出示練習：事實上狐貍是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ） “假”的意思是（ ）。板書“假”“威”的意思。

4.進行總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

四、拓展思維：

讓學生展開聯想：接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。

1.請把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。

2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。endprint