如何為學生營造輕松愉悅的語文課堂氛圍

霍巖

我們作為教師的，要實現(xiàn)新課程理念，改變自己在教學中的角色，由原來的傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學方法，努力來為學生創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂學習氛圍，就要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地 為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂教學氣氛，使之形成一個互教互學的“學習的共同體”，切實尊重學生的學習過程中的體驗，使學生能夠無拘無束地大膽地質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師同學之間的爭論。只有在這樣民主、寬松、和諧的教學環(huán)境下，才能使得我們的學生會以愉快的心情來鉆研問題、啟動心智、展開馳騁的想象。為此，根據(jù)自己長期的教學實踐體會，我以為，要為學生營造輕松愉悅的語文課堂學習氛圍，就要做到以下幾方面：

一、我們要采取“自主、合作、探究”的教學方法，來為學生營造輕松愉悅的語文課堂學習氛圍

我們語文課堂教學，就要體現(xiàn)其“人文性”的特點。而為學生營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。首當其中的是師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此之間尊重、互相信賴、互相合作，我們只有在這樣的美好的課堂氛圍中，師生之間這樣才能夠形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致勃勃地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入 語文課堂學習中來，煥發(fā)出語文課堂獨有的魅力。

誠然，我們只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與到課堂教學中來。我們語文和其它科最大的不同，就是語文的答案是豐富多彩的，不是完全固定的，這正是語文課的魅力在于此，同時也表明，語文課堂的活力也在于此。就是同一問題，因為學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。我們教師要放下“師道尊嚴”的架子，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關(guān)系，要多給學生創(chuàng)造展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由，讓學生真正成為課堂學習的主人。

二、我們要采取“賞識、激趣”的教學方法，來為學生營造輕松愉悅的語文課堂學習氛圍

有道是：“孩子是夸出來的”，我以為然。這里我要說的是：“好學生是贊美出來的”。其實，人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。我們教師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。可以說，贊賞是廉價的，也是無價的。而那些同學的掌聲，老教師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們教師采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，每節(jié)課都要盡量多贊賞 學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；只要是真心的，不是虛偽的應(yīng)付的，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。大量的教學實際證明：贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出好的學生，贊賞出有特點的學生。我們通過贊賞可以融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。 在我們的語文教學過程中，既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。這樣我們通過采取“賞識、激趣”的教學方法，切實做到為學生營造輕松愉悅的語文課堂學習氛圍。

三、我們要采取“平等、評學激趣”的教學方法，來為學生營造輕松愉悅的語文課堂學習氛圍

我們在過去的傳統(tǒng)教學模式中，對學生的學習成績 則具有最高裁定權(quán)，往往是忽視了學生的自評與互評，其實也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。誠然，當學生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，我們教師就可以把學生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。我們教師在平時教學過程中，可以經(jīng)常把諸如抄寫、默寫、背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補短。讓學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂感覺，還能夠把知識又復(fù)習了一遍， 一舉三得。比如說，作文評改是我們語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，可以經(jīng)常“放縱”學生，嘗試著一下具體的做法：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并且有簽名，之后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。可以想見：當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓我們教師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也大大激發(fā)了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周末的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。

總之，我們教師在教學中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，并能讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，取而代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學生，愛護學生。使其“親 其師，信其道。”我們可愛的學生，才能真正喜歡語文，學好語文。endprint