初中數學教學的課堂教學研討

孔凡章

摘 要：課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術，它是教師引導學生參與學習活動的過程和手段，也是課堂教學的必需環節，更是教師必備的教學技能的體現。新奇有趣的課堂導入，能激起學生探索新知的欲望，為取得良好的課堂教學效果打下扎實的基礎。筆者根據多年的工作經驗，主要針對初中數學教學的課堂教學進行分析和討論。

關鍵詞：初中數學 課堂教學

一、營造寬松和諧的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。[1]

二、制訂明確的教學目標

教師在編寫教案，課前準備時，應當根據教學大綱所規定的結業總目標和教材的具體要求，結合學生的實際理解能力，課堂回饋等確定切實可行的課堂教學目標。同時要對教材知識點的基礎訓練和學生能力的培養提出嚴格，明確的規定和要求。在課堂上，老師要不斷的引導學生按所制定的明確的要求進行課堂教育同時完成每節課的教學目標。而這一切的前提是教師備課是必須認真，仔細的鉆研課本，要思索這一節課應該使學生掌握什么知識，學會什么樣的技能技巧，解題時應達到怎樣的熟練程度，會使用那些解題方法，同時學生又能自己鉆研出什么方法，巧解。教師應當站在學生的角度什么樣的方法學生更容易接受，理解。同時在講例題的時候，教師更應當思考什么樣的例子能達到舉一反三的效果，能讓學生更好的理解數學公式，定理。從而使學生留下深刻的影響，以至讓學生感覺到學習更加輕松了，自己更加聰明了。[2]

三、讓初中學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

四、突出教學的重點與難點

在課堂上，教師應該先以簡單的知識去引導學生去思考，去逐漸理解，隨著學生的不斷接受，理解教師便可以逐層遞進，上樓梯式的提高知識點的難度，去激發出學生對這些知識點的認識。同時教師應當選擇適當難度的例題去教會學生公式，定理的正確應用方法。當學生對這些重點，難點知識已經有了整體的認識時，這時還應趁熱打鐵，教師可以給出一些簡單，中等難度的題目去鞏固這些重點難點知識，然后通過學生的做題反應去又一次的選擇學生不懂的重點或難點去講解這些知識點。往往到這個時候，學生就已經基本掌握了這一節課的重點，難點。同時，在臨近下課時，教師更應該與學生去共同回憶課堂上所授的知識，將課堂的每一個知識點去創建一個框架，與此同時，教師更有必要去講明課堂的重點，難點及考點，以便于學生課堂知識的回憶與復習！

五、做好指導，提高學生自主探究能力

所謂師傅領進門，修行在個人。學生每天在課堂上聽同樣的內容，最后成績還是會有高低優劣之分，歸根結底，還是自己掌握程度不同，有的學生接收、消化新知識的能力強，有的學生消化知識的時間周期比較長。作為教師，要在日常多關注學生，根據學生不同的學習習慣，因材施教，爭取讓每個學生都能發揮出自己的潛力，感受到數學學科的魅力。數學新課程標準指出，學生是教學活動的主體，教師主要是作為指導者指導學生。

為了提高學生的自主探究能力，教師要勇于放手，真正使學生成為課堂的主體。為此要在課堂上開展多種形式的課堂教學方法，發揮每一個學生的閃光點，讓他們能夠各抒己見。小組學習這種在數學課上經常被忽視的教學方法，也應該得到足夠的重視。有時候在課堂上提問，會感到非常傷腦筋，總是固定的幾個學生回問題，其他學生總是把頭放的低低的，從不主動舉手。長此以往，一些學生就會“渾水摸魚”，在課堂上開小差，不認真。而小組討論的教學方法，可以讓學生有充分地發表自己看法的機會，同一個小組的學生，交流自己不同的看法，說不定還可以碰撞出新的火花，得到1+1大于2的效果。教師在學生討論的過程中，要做好自己指導者的身份，確保每個學生都得到發言的機會，每個學生都在參與到討論中，而不是利用大家討論時做別的事情，以防產生事半功倍的效果。

結語

初中數學教學現在正面臨嚴峻的挑戰，需要引起我們的足夠重視。對此，首先要從根本上消除學生對數學的恐懼感，揭開數學在學生面前“神秘”的面紗；其次改變自己的教學方法，讓學生感受到學習數學的樂趣，產生想要學習數學的興趣，最后要鼓勵學生多進行自主探究，不要迷信權威，相信自己的能力。初中階段的數學學習，對學生中考乃至高中階段繼續學習都會產生至關重要的影響，作為一名數學老師，要充分利用起課堂的時間，同時謹記“授人以魚不如授人以漁”的名言，確保每個學生真正學到了解決問題的方法。

參考文獻

[1]陳建平.新課標理念下的初中數學課堂教學[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2007，（03）

[2]宋大偉. 提高初中數學課堂教學效率的六種策略[J]. 淮陰師范學院教育科學論壇，2008，（01）endprint