從“記事本”到學生教育價值導向引領

陳治聰

摘 要：以構建初中“友禮樹”特色班級文化為依托，在馬卡連柯平行教育理論的指引下，以“記事本”為研究載體，通過開展“美麗校園，活力班級”的系列活動，深挖班集體建設的內涵?！坝浭卤尽狈謩e從“點、線、面、體”四個階段建立并應用到教育實際，培育學生價值導向引領，不斷提升德育創新教育的水平。

關鍵詞：記事本 價值導向 引領

學生出現各種各樣問題，甚至會影響到學校、家庭、社會的正常生活，產生問題背后的原因是什么？又該如何面對？ 在“友禮樹”班集體這棵大樹下尋找一個支撐點：“樹”下記事本（簡稱“記事本”）。在馬卡連柯平行教育理論的指導下，努力尋找“記事本”里的傳統美德故事，樹立正確的人生觀、價值觀，促進新時期班級德育的創新教育。

一、從“記事本”到學生教育價值導向引領的構想

以“記事本”的傳統美德故事為載體，全面了解班級內每一位學生，深入分析學生的思想、心理、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一位學生，尊重學生的人格，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德、智、體、美全面發展。

1.了解班情：創建“活力班級”，促進“人人發展”

利用創建“活力班級”的活動，構建“友禮樹”特色班集體。了解班情是班級工作的前提，而建立“記事本”是全面了解學生，分析班情的有效載體，建立“記事本”是以尊重學生、尊重事實、尊重科學的具體行動。

2.導向引領：開展“美德教育”，促進“全面發展”

美德教育是滲透中華傳統文化的有效途徑。在“友禮樹”班級精神的引領下，開展“美德教育”活動，以“吟誦”課堂和“善德愛心”志愿者活動為切入口，從感化、內化、文化、強化的方向加強學生的思想道德建設，促進學生全面發展。

3.個性成長：深化“案例研究”，促進“個性發展”

個性成長是尊重是以生為本和個體差異的具體做法，通過案例研究，全面分析個體的具體情況，采取針對性的有效教育策略。它是在共性發展的基礎上的一種深入，也是建立“記事本”基礎上的一種依據。

二、從“記事本”到學生教育價值導向引領的內涵

現代教育越來越關注青少年的思想道德建設，并把立德樹人作為教育的根本任務，我們以“美麗校園，活力班級”的主題活動，引領學生張揚個性，促進學生全面發展。

1.從“記事本”到學生教育價值導向引領的目標

（1）深挖德育內涵，鑄就活力班級精神。借助“記事本”關注每一位學生，激活每一位學生，成就每一位學生。積極開展“活力班級”主題活動，加強學生的思想道德教育，努力構建家庭、社會、學校“三位一體”的育人網絡，深挖德育內涵，充分發揮合力育人的功效。

（2）開展美德教育，滲透中華傳統文化。中華傳統美德是中華民族文化的精髓，是優秀民族精神、崇高民族情操、良好民族禮儀的總和。初中生正處在學文化、長知識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。我們開設了“吟誦”課堂，以“吟誦”課堂為突破口，突出課堂主渠道的育人功能。組織參與“善德愛心”志愿者社團活動，引導學生以實際行為踐行社會主義核心價值觀，發揚志愿者服務奉獻、友愛、孝敬、互助的時代新風尚。

（3）典型案例研究，促進學生個性發展。將教室作為班主任的“第一辦公室”，深入了解學生情況，用心分析班級學情，定期與任課教師和家長溝通，增強“人人都是德育工作者”的意識。“記事本”不僅是全面客觀了解班情、學情，也為進一步研究典型案例提供了重要的信息，促進了教師專業成長。

2.從“記事本”到學生教育價值導向引領的活動

（1）“記事本”與創建“活力班級”活動相結合。“活力班級”是在“友禮樹”班級的精神引領下開展的活動，追尋“樹”下陽光少年成長足跡，在創建“活力班級”起到積極推進作用。

（2）“記事本”與推進“中華傳統美德教育”活動相結合。根據學校課程安排，我們把《經典誦讀》納入班級課程，把開設“吟誦”課作為“友禮樹”班級《經典誦讀》的專題學習內容，滲透中華傳統文化的精髓，使“中華傳統美德進校園”活動得到真正有效落地。

三、從“記事本”到學生教育價值導向引領的操作

“記事本”經歷了“四個階段”，為學生初中學習生活的成長留下美好回憶，也讓學生明確了前行的方向，有利培養學生全面發展奠定了基礎。

1.第一階段：“記事本”中點的記事——記錄

所謂“記事本”中點的記事，在“友禮樹”班集體建設過程中，逮到什么就記什么，對哪一點有感覺就記哪一點。把班級的事情以日記的形式做詳細記錄，進一步了解班情提供了依據。

2.第二階段：“記事本”中線的記事——專題

所謂“記事本”中線的記事，相對于以往“點”的記事而言，著重是圍繞一個實踐反思的主題，進行了專題化的研究?！熬€”的記事，突破了“點”的零亂、無序，能針對一個教育研究的“點”進行“線”的實踐與反思，從而有效地突破了“點”所帶來的“瓶頸效應”，以專題的形式思考某一類事或把零散的“點”串聯起來。

3.第三階段：“記事本”中面的記事——理論

所謂“記事本”中面的記事，如果從“點”到“線”是一種突破，那么從“線”到“面”則是一種飛躍?！熬€”到“面”，缺少反思、審視的高度。寬闊的教育視野、深厚的理論視野。不僅站在自己的角度看問題、看現象，還對實踐的記錄和零星的思考，它需要從理論的高度去審視和提煉自己的實踐。

4.第四階段：“記事本”中體的記事——思想

“面”的記事，借的是專家的“高”，即所謂“理論”，那“理論”的高，本質上是“借”來的，不是自己的?！坝浭卤尽敝畜w的記事，這個“高”是自己的，具有獨特的、犀利的、自成一家的思想。是思想不是思考，這一切都需從記錄開始，逐步形成獨特的教育方法。

借助“記事本”對于學生教育核心價值導向，這本特殊意義的“記事本”，是從了解到引領學生精神成長的開始。endprint