基于“工作過程六步法”的機械制造類專業課上課心得

張瑛

摘 要：在如今的機械制造類專業課程的教學實施中，通常采用的是理實一體化教學，而工作過程六步法的教學屬于理實一體化教學的教學方法。通過六步法的實施，能夠幫助分析當前機械制造業的教學改革的進程，并且針對上課的具體情況總結上課心得。

關鍵詞：六步法 機械制造業 上課 心得

一、理實教學實施情況

1.課程組織

在機械制造類的專業課程中，理實一體化的教學模式的實施，主要是為了能夠重新組織課程形式，并且將課程進行新型編排，培養專業學員的能力和知識素養。并且能夠通過傳統課程體系的只是進行講解一些機械制造的基本原理的理論內容，以及一些考驗邏輯思維能力的問題比較多，因此很多學生在學習的過程中很難理解，經常被人覺得頭腦不好。所以學生們上課的質量也越來越差。所以理實一體化首先就是將課程重新組織，深入淺出。[1]

2.項目劃分

由于一些學生在高中時對于理論基礎知識就缺乏一定的興趣，并且認為這些知識都是死知識，沒有興趣主動去學習。所以，理實一體化的教學模式將傳統的理論學科與實踐學科相互融合，逐步形成分項目進行傳授知識，將課程知識點融入到實踐項目中，對于過去難以理解的定理和定論分散到項目教學中，通過實踐項目來引導學生們的學習興趣。[2]

3.課程模式

課程模式也在機械制造類專業上呈現了很大的改變。在教學的過程匯總摒棄了原先的重理論輕實踐、先理論后實踐的教學模式。將理論知識改為實驗驗證，以及實踐強化的理論基礎。讓學生們能夠加強對實踐操作的熟悉性，在理論知識的學習桑也能夠更加扎實，提高學生們主動去做實驗，論證理論知識，積極主動的去學習。

二、“工作過程六步法”教學項目實施內容

1.課程設計部分

（1）課程定位

機械制造專業的工作過程六步法的實踐教學中，主要是為了能夠培養專業化的數控技術人才。將社會實踐能力，與扎實的理論知識進行結合。并且通過工程的加工程序設計、程序編制、加工工藝刀具的選用，數控機床的實際操作跟進一步的深化職業核心。

（2）課程設計

針對課程定位，在加工做操的課程中，是為了能夠更好的培養學生們的職業能力，以及職業素養情況。并且通過課程體系，主要是為了更進一步的推出高校教育課程多額特點，將課程進行模塊化的區分。實現理論與教學的雙向結合。[3]

（3）內容選取

通過表1對機械制造類課程內容的選取的概括，是為了能夠通過設計的各個板塊進行教學內容的專項學習。并且針對板塊中的工作任務屬性與實際崗位內容相結合。方便學生在就業時，能夠有效地根據自己的優勢以及企業的需求進行選擇。

（4）內容組織

表2是通過內容的組織情況，分別探討有關學習模塊、模塊的內容、課時的分配情況進行進行的綜合。[4]

2.課程實施部分

（1）課程組織

表3是工作過程六步法的主要總結。所謂的六步法主要是：實踐的信息準備、實踐方案決策、詳細的實踐計劃、執行實踐措施、執行控制標準、開展實踐評價。[5]

（2）課程方法

在研究的過程中，應該根據高校的課程條件，以及學生們的學習情況進行分析，有效的對當前的教學模式、課程特點、教學條件進行充分的了解。并且通過任務驅動的方法開展設計教學。在教學的過程中可以運用多媒體手段，以及仿真的現場教學模式，確保學生們能夠充分了解學習的目的，確保最后的教學質量能夠有所保障。

（3）課程資源

當前主要的課程資源，是學校當前的理實一體化教室，能夠通過學習的教材，以及圖書館中的專業資料，教學的相關輔助資料、教學軟件、學校內部的官網進行資源的查閱和收集。

（4）考核評價

表4的考核評價主要是針對在六步法教學的過程過程中進行的課程叫雪兒評價方案。能夠通過學生過程評價，以及教師的最終評價相結合的一種方式。將學生評價作為一定的參考比重融入最終評價中，學生評價占60%，教師的終極評價可以占據40%，綜合性的給學生進行打分。方便日后教學方案的設計，以及對學生課程實施情況的了解。

三、基于專業課的教學心得

本人在經歷機械專業的同學在進行一學期的課程學習之后，都明顯感受到同學們開始對課堂知識感興趣，一些學生能夠積極去尋找有關的理論資料，快速的進行試驗研究，增強了動手能力和動腦能力，提高了學生們學習的積極性。

在通過工程過程六步法的學習中，同學們還能夠積極理解新的知識體系，經過本人多年的教學經驗和體會，確實認為當前理實一體化的學習模式，以及使用工作過程六步法的項目分解學習，能夠提高學生們學習的質量。通過學生們的教學反饋，這種學習模式還能夠激發學生們學習的興趣，由于教學效果顯著，學生們對于自己的進步也是有所了解的，能夠更加對自己的學習成果充滿驕傲感。這種教學方案，對于同學們日后開展教學更加具有針對性，以及對于學生們日后走出社會、在工作領域也能夠固有所應用，動手能力、制圖表達能力、設計總結能力都有所提高。

結語

本文主要講述理實一體化教學模式中的工作過程六步法教學，在機械制造專業的學科學習上的應用情況。并且針對實際的應用，開展上課心得的闡述。由于工作過程六步法屬于理實教學的一種，是對于傳統的機械類專業課程的一項改革。能夠通過課程內容的分解，應用實踐方式，將理論進行融入和驗證。將傳統的理論教學，進行重新的編排和設計，通過不同的版塊重新組織課程形式，以工作過程的實踐為主，理論教學、教師講授為輔作為一種新型的學習模式，積極培養專業學員的能力和知識素養。

參考文獻

[1]梁莉莉.工作過程系統化在《機械維修》（上冊）課程中的應用[A]. .中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].：，2015：12.

[2]梁莉莉.《機械維修》Ⅰ課程改革探索——基于工作過程系統化[A]. .中國職協2014年度優秀科研成果獲獎論文集（下冊）[C].：，2014：14.

[3]戰麗娜.基于工作過程的課程開發與研究——以《水利水電工程施工機械設備的維護與管理》為例[J]. 中國科教創新導刊，2012，（35）：56+58.

[4]吳鐵軍.基于工作過程的高職“機械制造技術”課程改革[J].職教論壇，2012，（03）：59-62.

[5]徐年富.基于工作過程系統化《物流設備運行》課程開發的探討[J].消費導刊，2009，（21）：164-165.endprint