淺析高校體育教學(xué)的新思路

高聞璐

摘 要：隨著我國高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉(zhuǎn)變，普通高校成為高等教育的重要力量。如何深化普通高校體育與健康課程的改革，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關(guān)注和思考。因此本文將集合現(xiàn)有高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出自己對高校體育教學(xué)的新思路，希望對普通高校體育課程改革有所助益。

關(guān)鍵詞： 高校體育 教學(xué) 新思路

一、課題研究的背景與意義

現(xiàn)代健康的理念和標(biāo)志的提出，要求體育課程不僅要注重學(xué)生體質(zhì)的增強，還必須著眼于學(xué)生個體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，重新審視普通高校的教育目標(biāo)，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，切實加強體育教學(xué)工作，在各類各級學(xué)校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。

二、體育教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念及方法滯后

一般來說，高校體育教學(xué)的理念及方法應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)階段體育教學(xué)的目標(biāo)來制定的。但是在當(dāng)今的高校體育教學(xué)課堂上仍然有很多體育教師沿用傳統(tǒng)的教育理念進行體育教學(xué)。另外，在教學(xué)方法上面，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，如灌輸式和模仿式等比較陳舊的教學(xué)方法。教學(xué)理念和教學(xué)方法上的滯后，嚴(yán)重制約了高校體育教學(xué)改革的重要發(fā)展[1]。

2.課程安排多而不精

雖然各高校將很多的體育項目安排到體育課程體系中來，打破了傳統(tǒng)的球類運動一統(tǒng)天下的局面，使得學(xué)生在體育課程的選擇上富有多樣性，但是多而不精也是目前很多高校在教學(xué)課程問題上的共性。雖然很多高校根據(jù)學(xué)生的不同愛好需要，將品類繁多的體育項目安排到體育課程中來（各高校依據(jù)地區(qū)的不同，項目的設(shè)置也有所不同），但是學(xué)生掌握技術(shù)技能的情況并沒有得到改善，只是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的花樣多了而已。造成這些問題的原因是課程有限，體育課在各高校的課程體系中一般每周僅有1～2節(jié)課程，一個學(xué)期下來要想完整的掌握某一個體育項目實在是困難，學(xué)生只能對此進行初步的了解。另外，學(xué)生的個體差異性也決定了學(xué)生對某一門課程的接受能力有所不同[2]。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

我國高校的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是“健康第一”和“終身體育”，堅持以人為本，所以增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生身心健康的共同發(fā)展是目前高校體育教學(xué)的重中之重。雖然《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定了我國目前高校的體育課程教學(xué)中的五項基本目標(biāo)，但各高校進行體育教學(xué)時，這大多是根據(jù)各體育項目的特點來進行課程教學(xué)。教學(xué)的重點仍然放在讓學(xué)生掌握技能上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)的要求。

三、高校體育教學(xué)新思路的探索

1.高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

從教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)策略的實施和教學(xué)評價的多樣化出發(fā)，運用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關(guān)系，以最優(yōu)化為目標(biāo)、力求使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、過程和方法形成合理的結(jié)構(gòu)。建構(gòu)普通高校院校的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)內(nèi)容的選擇是體育教學(xué)改革的最高層次。普通高校院校的體育教學(xué)目標(biāo)除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想外，還必須結(jié)合自身的特點和教學(xué)宗旨確立目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的實際情況進行選擇。課程教學(xué)設(shè)計是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)內(nèi)容的實施情況，教學(xué)評價是檢驗教學(xué)是否取得成效的價值尺度。總之，普通高等院校應(yīng)結(jié)合體育的總體指導(dǎo)思想和自身的特點及宗旨進行體育教學(xué)[3]。

2.明確主體關(guān)系，調(diào)整改革重心

高校的體育教學(xué)改革的實踐操作性決定了各高校間的課改經(jīng)驗的不可復(fù)制性，雖然各個高校之間可以互相借鑒成功經(jīng)驗，但不能照搬照抄。此問題同樣適用于重點院校和普通院校之間。如果強硬的將重點院校的課改經(jīng)驗復(fù)制到普通高校的體育課程改革試驗中來，不僅不會獲得進步，還會滯緩高校體育教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展。所以，各高校在進行體育教學(xué)改革時，要從實際出發(fā)，根據(jù)該校自身的教學(xué)特點，實事求是的進行改革。明確主體關(guān)系，調(diào)整改革重心就是要根據(jù)自身特點的不同，各高校改革的側(cè)重點也要有所不同，同時在吸收重點院校先進改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大力對普通院校進行改革[4]。

3.規(guī)范改革試驗，引領(lǐng)教師發(fā)展

高校的體育教學(xué)改革要理論與實踐相結(jié)合，對改革的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)監(jiān)控，對課改的試驗也要實事求是，不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，尋找出適合本高校自身體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的、體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類型、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)方法等。另外，高校在對體育課程教師工作能力考核時，要根據(jù)學(xué)科的特點對教師進行客觀、公正的評定，而不是將論文和著作的數(shù)量作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵教師積極開展教學(xué)實踐和教學(xué)研究，建立健全本校的體育課程體系，真正實現(xiàn)“健康第一”和“終身體育”的教學(xué)理念[5]。

結(jié)語

高等學(xué)校在文化育人的實踐中，應(yīng)強化校園文化的熏陶，鼓勵學(xué)生在各種教育教學(xué)活動中傳承創(chuàng)新文化，實現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的全面提升。高校體育作為高等教育的重要組成部分和校園文化的重要內(nèi)容，是我國體育文化傳承的載體和創(chuàng)新的源泉。為此，我們應(yīng)結(jié)合體育文化特性和體育文化在社會文化傳承創(chuàng)新中的特殊地位和作用，對現(xiàn)有的高校體育教育教學(xué)方式、方法進行大膽地改革和創(chuàng)新，最大限度地增加具有文化特性和文化元素的教學(xué)內(nèi)容和教育過程，努力拓展高校體育文化內(nèi)涵和教育范疇，使學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，更好地了解社會，認(rèn)識自我，傳承文化，創(chuàng)新文化。

參考文獻

[1]李洪臣 ，王賀平.淺析高校體育教學(xué)的新思路[J].《體育時空》 ， 2012 （6）

[2]鄭忠波.略論高校體育教學(xué)改革的新思路[J].《廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)報》 ， 2009 （s1） ：81-82

[3]張曉剛.淺析新時期高等院校體育教學(xué)改革的新思路[J].《蘭州學(xué)刊》 ， 2013 （6） ：181-181

[4]李小雄.論教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路[J].《文體用品與科技》 ， 2016 （16） ：114-115

[5]王晉.淺析高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量提升途徑[J].《現(xiàn)代企業(yè)教育》 ， 2010 （2） ：195-196endprint