國際貿易虛擬仿真實驗教學中心的建設與運營實踐研究

儲伶麗　郭江

[摘要]國際貿易虛擬仿真實驗教學是滿足國際貿易行業人才需求，提高學生實踐能力與創新能力的重要途徑。本文以西安翻譯學院國際貿易虛擬仿真實驗教學中心為例，介紹了“中心”的發展概況，分析了“中心”的特色、項目資源、教學資源建設效果等，認為，“中心”的實驗教學符合國際貿易專業的發展需求，有效的提高了人才培養質量與效果。

[關鍵詞]國際貿易；虛擬仿真；實驗教學

一、引言

實驗教學是激發學生探索欲望，培養學生實踐能力和創新精神的必要途徑。國際貿易類專業具有很強的實踐性，實驗教學一直是國際貿易類專業人才培養工作中不可或缺的重要組成部分，關系著培養人才的外貿實踐能力和創新能力。然而，在國際貿易專業實驗教學過程中卻存在著一些困難，如，如何讓學生切身感受到對外貿易的工作氛圍、如何使學生熟悉對外貿易各環節的詳細操作和各種問題的處理、如何使學生設身處地的進行職業操作訓練、如何解決校企合作對實習學生人數限制的問題等。這些問題都給相關實驗教學活動的開展帶來不同程度的困難，限制了學生對國際貿易知識的掌握和應用能力的養成。虛擬仿真實驗技術的出現和應用為上述問題的解決提供了一條新的思路。虛擬仿真實驗技術利用信息技術和虛擬仿真實驗開發軟件，不斷建設和整合信息化實驗教學資源，構建的一個開放式、互動式和智能式的虛擬仿真實驗平臺。本文以西安翻譯學院為例，對國際貿易虛擬仿真實驗教學中心（以下簡稱“中心”）的建設與運營進行研究。

西安翻譯學院是一所以涉外性專業和語言為主體的、實施“專業+外語+創新創業技能”人才培養模式的民辦本科高校，是陜西省首批應用型轉型試點院校之一。國際貿易學科是西安翻譯學院的重點建設學科，國際貿易本科專業在2010年被評為陜西省特色專業，2011年被評為省級人才培養模式創新實驗區，2012年被評為省級綜合改革試點專業，2013年被評為省級教學團隊。為了進一步適應教學改革和用人單位的要求，提高學生的實踐和創新能力，學校成立了國際貿易專業虛擬仿真實驗教學中心，實現對學生專業素養的全方位訓練和培養，達到與國際貿易業務接軌的教學效果，激發了學生的學習興趣，有效提升了實驗教學的質量。

二、國際貿易虛擬仿真實驗教學中心發展概況

1.發展歷程

國際貿易及其相關專業具有較強應用型特點，實踐教學是應用型專業人才培養不可或缺的重要環節，對提高學生的操作能力和創新能力，全面提高教學質量，有著至關重要的作用。在多年的教學實踐中，學校不斷的探索和創新國際貿易及相關專業實踐教學體系和模式，2006年成立了國際貿易實驗室，并在2010年改建為國際貿易實驗教學中心，為國際貿易專業的實踐教學奠定了堅實基礎。但實驗教學依然停留在傳統的點——面教學模式，不能滿足國際貿易多環節——多通道一大數據一全系統實踐教學要求。基于此，2012年學校成立了國際貿易虛擬仿真實驗教學中心，利用各類大型集成軟件、高性能計算機、網絡多媒體技術開展虛擬仿真實驗教學，旨在培養學生綜合分析和解決問題的創新能力。“中心”自成立以來，不斷加強師資隊伍建設，擴充設備，搭建平臺，購置實習軟件，進行虛擬仿真實驗教學改革；同時與校外企業實踐關聯起來，實行虛擬仿真實習與真實企業實踐的對接，承擔了國際貿易等相關專業的實踐應用教學和虛擬仿真實驗任務。基于培養能夠“從事國際貿易業務及管理工作的應用型高級專門人才”的培養目標和“專業+英語+現代化技能”的培養模式，“中心”現已成為“重實踐、重技能、重創新”的特色虛擬仿真實驗教學中心。

2.建設概況

“中心”目前擁有17個虛擬仿真實驗室，開設的虛擬仿真實驗涵蓋5個專業，共21門課程。新購進了EILP虛擬仿真沙盤模型和系統、3D虛擬仿真物流系統、3D虛擬仿真國際導游系統等多個軟件系統。“中心”與36個貿易或具有外貿業務的公司簽訂了合作協議，建立起校外實習基地，定期組織學生在企業進行崗位實習，進行虛實深度融合的實驗教學和實踐。通過開展一系列以專業綜合能力培養和創新能力塑造為目標的虛擬仿真實驗課程，并且與國家級專業學科大賽進行緊密結合，促進實驗教學質量的進一步提升。2014年，“中心”被評為西安翻譯學院先進實驗基地。2016年，“中心”獲批陜西省首批省級虛擬仿真實驗教學中心。

“中心”擁有一支教學實力較強、職稱年齡結構合理、以雙師雙能型教師為主的實驗教學隊伍。圍繞國際貿易實驗教學開展了79項研究項目（其中省級42項），發表了97篇論文，進行了138人次的實驗教學培訓，出版了19部實驗教材和專著，指導了157項各級大學生創新創業項目，獲得了15項優秀實驗教學成果獎勵、30項省部級教研等獎項，實現了28項研究成果向實驗教學的轉化。“中心”堅持“虛實結合，能實不虛”的實驗教學原則，建立了專業基礎實驗、專業綜合實驗和開放性創新實驗遞進式的實驗教學體系。主要承擔國際貿易實務流程、報關實務、跨境電子商務、國際貿易展銷與談判等24門虛擬仿真實驗課程，可同時供850名學生進行虛擬仿真實驗，使學生在實驗室中親身體會國際貿易的實際操作場景和過程，為學生的實踐性學習提供了豐富的項目資料和大量的動手機會，也為專業課教學的有效進行提供了充分的保障。“中心”所培養學生每年參加國家、省級各項比賽均能獲得突出成績，近5年來已經取得159項學科專業競賽優異獎項，取得創新創業項目157項，就業率高達98%。國際貿易專業實驗教學質量與水平已獲得業界廣泛認同。

西安翻譯學院為“中心”的建設發展提供了有力的保障，為改善“中心”的軟硬件設施，學校陸續投入900多萬元的經費使“中心”的用房面積擴大到1200m²，建成了國際貿易實務虛擬仿真實訓室、國際商務虛擬仿真談判室、跨境電子商務虛擬仿真實驗室等17個實驗室。各種虛擬仿真實驗教學軟硬件系統及設備根據需要分別建立于這些不同的專業實驗室之中，實驗教學條件達到了同類學科的較高水平。目前，“中心”的建設與發展正呈現良好態勢，在建立具有示范性作用的“國際貿易虛擬仿真實驗教學中心”方面積累了一定的經驗。endprint

三、國際貿易虛擬仿真實驗教學中心的特色

“中心”在實驗教學、實驗隊伍、管理模式、設備與環境等方面的改革與建設中做出了獨具特色、富有成效、有積極示范推廣意義的成果，具體表現在：

1.虛擬仿真實驗與互動式教學相互促進

“中心”通過建立教學平臺，不僅可以整合本中心的各種虛擬仿真教學資源，而且立足于教學方法、教育技術和教學空間三個層面，建立了完整的合作創新教學環境。該平臺從教學活動組織的角度出發整合教學設計、過程組織、教學評價等各階段的資源，匯集學生學習過程中產生的大數據記錄，不僅是以教學互動為核心的全程式教學支持環境，也是全方位融合專業能力與核心素養的教學支持系統，更是激發教師將專業教學創新成果進行傳播的媒介。

2.虛擬仿真實驗與學科專業實踐能力大賽聯動

“中心”積極組織學生參加各類國際貿易應用能力大賽，如POCIB全國大學生外貿從業能力大賽、OCALE全國跨境電子商務實戰能力大賽、全國國際貿易專業商業精英挑戰賽等。通過近年的參賽情況來看，中心參賽學生均取得了優異成績，如2016年獲得全國國際貿易商業精英挑戰賽全國總冠軍、2015年獲得POCIB全國大學生外貿從業能力大賽特等獎等。通過參加專業應用能力大賽，不僅提升了學生學習的積極性和主動性，也檢驗了實驗課程的教學質量，還學習了同類院校的教學經驗，有效的提升了虛擬仿真實驗的教學質量。

3.虛擬仿真實驗與校企深度合作項目互動

“中心”通過建立虛擬仿真實驗項目和配套的校企合作項目，以培養學生國際貿易實踐和創新創業能力為核心，采用“虛”與“實”有機結合的項目實踐型虛擬仿真實驗教學模式，實現了低成本條件下與企業接軌的實戰能力培養，促進師生互動，學以致用，真正貫徹了“虛實結合、相互補充、能實不虛”的原則。

4.虛擬仿真實驗與學生創新創業和就業深度接軌

通過與貿促會、國際貿易學會、全國外經貿職業教育教學委員會以及阿里巴巴等單位進行深度教學合作，建立了行業認證與用人企業的直接對接，為學生提供創新創業平臺，實現高質量的就業。如利用阿里巴巴跨境電商平臺的真實賬戶對學生進行仿真外貿B2C實驗教學，建立最貼近實戰的跨境電商培訓體系；利用阿里巴巴平臺第一手信息資料并保持高頻率更新，實現了學生的虛擬仿真實驗學習與對外零售貿易的無縫對接。對參加學習并通過考試的同學，授予阿里巴巴官方認證證書，并在阿里巴巴面向平臺賣家企業的官方招聘渠道中推薦就業。通過這種創新措施，既能實現學生實踐創新應用能力的提升，也很好地鏈接了國際貿易人才的市場供求，有效的促進了學生創新創業和就業。

四、國際貿易虛擬仿真實驗項目資源

根據國際貿易應用能力培養的切實需求，中心開設的實驗項目可以劃分為專業基礎實驗項目、專業綜合實驗項目、開放性創新實驗項目三個層次，如圖1所示。

1.專業基礎實驗項目

專業基礎實驗項目主要為滿足學科基礎知識和學科共同分析工具而進行設計和組織的實驗項目，主要包括經濟計量、統計分析等相關軟件的使用和為國際貿易基礎知識學習而設計的一些實驗項目，如單證實驗、報關實驗、計量經濟學基礎實驗、統計學實驗等。專業基礎實驗項目主要應用于專業能力或專業綜合能力的虛擬仿真實驗，既能提供驗證性實驗的模擬仿真，也能提供角色參與性、探索性的仿真模擬實驗。這些基礎實驗類虛擬仿真實驗課程旨在培養和訓練學生專業操作的基本技能，使學生通過虛擬仿真訓練和實驗提高基本知識的應用能力，使理論教學與實踐教學充分的結合起來，實現應用型人才培養的目標。通過課程的開設，學生對這些專業基本理論能夠實現初步的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生在虛擬仿真實驗的潛移默化中從一名專業學習的學生轉變為具備基礎專業操作技能的一線從業人員。

2.專業綜合實驗項目

專業綜合實驗項目主要根據學科專業及綜合能力進行劃分，注重學生專業能力的培養和綜合能力的訓練，以期通過此類實驗對學生進行專業專項能力的訓練和測試，從而達到專業綜合能力培養的目的，如國際貿易綜合實驗、跨境電商綜合實驗等。專業綜合實驗類虛擬仿真實驗課程旨在基礎能力訓練的基礎上，培養學生專業綜合能力和行業運營分析能力。如果說專業基礎類虛擬仿真課程培養的是一線專業基本技能的話，那么專業綜合實驗類虛擬仿真實驗課程培養的就是國際貿易領域未來所需的綜合技能。通過專業綜合實驗類虛擬仿真課程的系統訓練學習，使學生掌握國際貿易綜合運營的能力、團隊合作的精神和在復雜環境下解決問題的能力和素質。很多工作后表現優異的畢業生都反映得益于在校學習中的這種綜合性的虛擬仿真實驗的訓練。

3.開放性創新實驗項目

開放性創新實驗項目是實驗教學目標得以實施的具體環節，是構成實驗教學的基礎內容和組成單元。開放性創新實驗項目主要是為了適應學生跨專業綜合能力培養的需求，通過對國際貿易運行環境、行業內部、企業內部的運作流程進行虛實結合，以實體交易平臺為基礎，運用角色扮演、情景帶人、經濟參數控制等方式，讓學生在虛實結合的環境中完成現實業務的操作，提高學生對社會的適應能力，實現虛擬仿真實習與就業崗位能力要求的對接。

五、實驗教學資源建設的效果

1.優化了實踐教學環境

國際貿易虛擬仿真實驗教學中心實驗項目的建設，明確了國際貿易人才能力培養定位與層次差異，推進與深化了實驗教學改革，確定了專業基礎實驗、專業綜合實驗、開放性創新實驗三個層面的“遞進式”實驗項目體系。圍繞“遞進式”實驗項目體系建設，“中心”組建了強大的師資力量，對現有實驗項目進行優化設計和完善，使其匹配人才培養目標，準確發揮教學功能，便于與其他實驗項目在邏輯上、業務鏈條上相聯系。“中心”圍繞國際貿易業務技能、國際貿易企業管理能力培養，將課堂教學、課下自學、校內仿真實訓、校外社會實踐與國際貿易大賽等教學方式方法進行整合，搭建起一個跨專業、各年級學生均可參與的大型學習平臺，構建起一個學習有目標、實訓有場所、學好有獎勵、學生摸得到、用人單位看得到的良性實踐教學環境。

2.促進了教學成果轉化

“中心”在實驗項目建設過程中，在保證基礎能力、綜合能力訓練的同時，特別注重將教學與經濟社會需求相互結合，采用多種措施激勵教師將科研成果轉化為實驗項目，并積極將企業的優質資源引入到實驗教學中，不斷改革和充實實驗教學內容，對學生及時了解科研動態、社會經濟運行環境，開拓學生視野，更好地將理論與實際結合，提升其知識結構，提高專業綜合能力和創新精神起到了明顯的促進作用。

3.提高了學生專業應用能力

通過“中心”3個層次的虛擬仿真課程系統的合理配置和教學實施，學生的專業應用能力得到了切實的提升，“中心”培養的畢業生連續多年就業率保持在98%以上，很多畢業生已經成為國際貿易領域的公司骨干力量，得到了用人單位的一致好評。“中心”在校學生積極參與各類教學競賽，近四年來，“中心”的學生在國家級各類國際貿易類專業實戰能力競賽中獲獎數量共159項；參與大學生創新創業項目共157項，其中國家級3項，省級23項；公開發表論文16篇。endprint