巧用評(píng)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俞桂賢

摘 要：實(shí)踐證明，將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的思想情感，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作用；巧用評(píng)語；激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。所以，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、樹立信心。

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬，能照亮學(xué)生的未來，如種子，能埋在學(xué)生的心里?！笔堑?，只要是來自老師的，哪怕是一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，在學(xué)生的心里總會(huì)激起小小的波瀾，學(xué)生獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，教師要讓評(píng)語走上學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本，讓教師與學(xué)生開始心靈的對(duì)話，建立和諧的師生關(guān)系，彼此之間互相理解，信任，尊重，友愛和鼓勵(lì)，因此，老師充分的利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)?shù)膶懴潞啙?、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語，以激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。將評(píng)語引用到數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，指出其不足，肯定其成績，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語，對(duì)于不同的學(xué)生會(huì)有不同的功效。

一、巧用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師以利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。一語道破存在的問題先用“引導(dǎo)”指出錯(cuò)誤之處，并在旁邊寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，比如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“采用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語實(shí)際影響了學(xué)生的思考方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去思考、改正、根據(jù)提示，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)，怎樣改正，評(píng)語此時(shí)起到“四兩撥千斤”的效果。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“方法太好了”、“可要細(xì)心呀！”“解得巧、真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不?zé)罵質(zhì)量差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性，“你準(zhǔn)行”、“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)”、“看到你在進(jìn)步，我萬分高興”，這種感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)懷，充滿了希望，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚興趣。

二、巧用自主創(chuàng)新評(píng)語，拓寬學(xué)生思路

評(píng)語不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路與方法，而且要注意挖掘?qū)W生的潛力因素，通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。通過評(píng)語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)，如：“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多角度，不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題，如“解得巧”、“方法妙”、“你有更好的方法嗎”、“愛動(dòng)腦筋的你肯定有高招”，這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開啟心靈，馳騁想象，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于“try”，培養(yǎng)思維靈活性。

如，“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去63.96元，比買積木多用去21.76元比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少2.92元。買拼圖玩具用了多少錢？”一般的解法63.96+2.92-（63.96-21.76）=24.68（元）。而有一個(gè)同學(xué)還有別的解法：2.92+21.76=24.68（元）。我在這道提旁邊寫了大大的“好”字，并贊賞：“解得巧，解得秒，小精靈！”肯定其獨(dú)特見解。有的題可以用多種解法而學(xué)生只采用了一種方法，我就在旁邊寫上：“還有不同的解法嗎？”“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評(píng)語有利于拓寬學(xué)生的解題的思路，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于大膽的去想去做。

三、巧用評(píng)語積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。對(duì)學(xué)生在書寫、格式及算理、過程要嚴(yán)格把關(guān)，這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出其作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正，例如針對(duì)計(jì)算失誤，粗心看錯(cuò)，書寫不整潔不工整的作業(yè)本如用，“你很聰明，如果字再好點(diǎn)，那就更好了”！“結(jié)果正確，但格式正確嗎”？“聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法”。對(duì)于學(xué)生的粗心出錯(cuò)，首先肯定其長處，“增強(qiáng)自信，奮勇前進(jìn)”、“和細(xì)心交朋友”、“你的字可真漂亮，但要提高正確率”、“再細(xì)心些，你準(zhǔn)行”！這樣方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)做得又快又好時(shí)，除了打上“優(yōu)”外，還要打上評(píng)語展開競賽，如“你好棒”、“太好了”、“very good”，對(duì)于好的，作業(yè)正確率高，解題有創(chuàng)意，打上“best”，對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語，學(xué)生充滿了興趣。當(dāng)然，寫評(píng)語要本身簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望，有啟發(fā)性，這樣才能得到良好效果。

當(dāng)然寫評(píng)語本身要簡潔，明了、親切、自然、實(shí)事求是、富有啟發(fā)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語，可以彌補(bǔ)“√”“×”等判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)信任，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。endprint