高中歷史微課的制作與使用研究

張麗明

摘 要：伴隨著日益加快的信息化腳步，數字化教學媒介在教學課堂中應用的越來越頻繁，以數字媒介為基礎的微課在教學課堂中更是得到充分運用。在高中歷史教學中通過微課，可以補充非常重要的歷史知識，同時還可以幫助中學生從追溯歷史現象到理解歷史本質的變化，并將傳統的死記硬背轉變為思考對比學習方式。

關鍵詞：高中 歷史微課 制作 使用

隨著新課程改革的逐步深入和素質教育的發展，傳統的教學方式已經越來越不能適應教育現代的發展需求，而且傳統的教學方式嚴重抑制了學生的學習興趣和課堂的參與熱情。為了提高學生學習高中歷史的興趣和提高課堂的教學效果，將微課引入到高中歷史教學中已成為必然。[1]

一、微課的含義及特點

微課指教師在課堂內或課堂外就教材中的重難點、疑點或某一技能等教學內容進行教學的方式，其特點是時間短、目的性強、針對性強、靈活方便、教學內容容量小、教學情景化強、主題突出、反饋快。微課既與單一資源型的傳統課堂教學不同，但又是對傳統課堂教學的繼承與發展。如果在高中歷史教學中正確科學地應用微課進行教學，不但可以提高學生學習歷史的積極性，培養他們探索歷史的興趣和能力，更能提高高中歷史課堂教學的效果和質量。[2]

二、高中歷史教學中引入微課教學的價值

1.可激發學生的興趣，充分發揮學生的自主性：首先，在高中歷史教學中，通過微課學習，能夠“對癥下藥”，并針對薄弱點，有針對性的處理疑難問題，從而選擇相對應的內容進行自主學習；其次，學生可對感興趣的話題與教師進行討論，充分發揮高中生的學習自主性，促使他們真正參與到歷史學習中，改變傳統的歷史教學中僅依靠教師單調講述的沉悶局面。[3]

2.充分發揮學生的想象力，增強其記憶：受制于“應試教育”影響，高中生不得不面對著巨大的學習壓力，長期以來學習歷史時均依靠“死記硬背”的方式，該學習方式使得學生在學習歷史知識時非常疲憊，學習效率自然也不高，而微課則在歷史教學過程中課有效緩解這一問題。眾所周知，歷史知識的學習需要想象和記憶，而微課的運用則可再現歷史場景，從而有效幫助高中生掌握歷史概念。背誦作為歷史知識學習中不可或缺的環節，很多歷史知識需要學生識記，而利用微課能夠把瞬時記憶、短時記憶和長時記憶結合在一起，幫助學生觀察歷史表象，從而有效提高他們的記憶力。

3.有助于培養學生的觀察能力：教師可借助文物古跡的相關圖片及影像視頻，給學生創造直接觀察的機會，從而幫助學生可以深化對歷史知識的理解，并有效提高學生的觀察能力。同時，在傳統的歷史教學中，受到課時等因素限制，教師不得不選取部分內容進行集中的講述，該方法容易導致學生出現“渾水摸魚”情況，即便沒有掌握也不再深入研究，而教師通過微課，可針對練習題錄制視頻，這樣一來，學生在課上課下都有學習的機會，即便課堂上存在不懂的問題，也能通過課后反復觀看視頻，來加深理解，學生的做題能力自然會得以逐步提高。

三、高中歷史教學中微課的制作

1.制作的前期準備。

制作的前期準備主要包括三個環節：確定主題、方案設計、收集素材。在錄制微課的前期準備工作中要根據教材內容和教學的重難點、疑點，先確定好錄制的主題，在確定主題的時候，要注意一節微課只能涉及一個知識點，教學內容要少而精，而不是面面俱到。選定好了主題，就要根據主題的內容設計方案，方案的設計要考慮到微課的特點、教材和知識點的具體內容、學生的實際情況等。最后一步就是收集與主題和方案有關的素材，包括與教材或知識點相關的背景資料和歷史史料。

2.微課的視頻錄制。

根據授課的類型微課可以分為以下幾類：講解課、討論課、練習課、復習課等幾種。根據具體的微課類型可應用相異的方法進行教學，錄制一節微課原則上應用一種教學方法，但是對特殊和個別微課，可采用多種教學方法，無論是一種教學方法還是多種教學方法并用，其目的都是為了使學生更好地掌握微課的內容。在高中歷史的微課視頻錄制過程中，隨著高中歷史教師對微課錄制的熟練掌握，微課內容的授課方法有了很大的創新，越來越適應學生的需求。這就要求歷史教師要能不斷提高自身素質，提高和完善微課的錄制水平，以促進高中歷史教學水平的提高。

3.授課后的總結與反思。

在高中歷史課堂教學中，在學生觀看微課后，要針對學生的學習和使用情況進行詢問，了解他們在使用過程中存在的問題。對于了解到的情況要及時地進行總結和反思，解決當中存在的問題，并寫成報告，以在以后的微課制作時進行參考，便于以后錄制微課時提高微課的效果和質量。

四、微課在高中歷史教學中的使用策略

1.重內容上的融合：作為歷史教師在微課講解過程中需實現微課內容及教學內容的高度融合，微課課件務必具有針對性，從而幫助高中生在歷史學習時建立完整的課程體系，滿足學生學習興趣的同時豐富教學內容，講課過程中注重對課程內容的集中強化，及時跟蹤自身教學行為，確保微課的教學目標明確并突出重難點，建立教學框架，促進學生深入了解教學內容。

2.牢牢把握教學細節：高中歷史教師需把握教學細節，充分利用啟發式教學手段來實現學生及教師間的良性互動，并鼓勵學生深入思考教學內容，確保學生在教師宏觀引導下內化知識點。此外，為了更好地把握課程細節，作為教師需鼓勵學生建立知識網絡，細化課本內容，對學生所建立的知識結構實施相應指導。

3.進一步強化教學效果的融合：在歷史教學中，作為教師應幫助學生樹立起正確的歷史觀念，并通過學習歷史事件從而形成對歷史的理解與把握，這就要求歷史教師需鼓勵學生掌握自主學習模式，利用微課進一步強化教學效果的融合，從而切實提升歷史教學質量。

結語

微課是一種新型教育方式，不僅作為課堂教學的有益補充，更是課堂的“調味劑”，在高中歷史教學中引入微課模式，可充分發揮高中生的學習自主性，促使歷史教學煥發生機，這就需要教師及時學習新媒體知識，更要認真鉆研教材，只有這樣在制作微課時方能抓住重點，幫助學生在最短的時間內掌握更多的知識。

參考文獻

[1]武申洋.微課在高中歷史教學中的作用研究[J].考試周刊，2016.

[2]顧懷晶.微課在高中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（3）.

[3]董巖.淺談微課在高中歷史課程教學中的應用[J].學周刊，2016.endprint