信息化手段在中職語文課程教學中的運用

摘 要：隨著信息技術的普及，信息化、智能化儼然成為人們日常生活和工作的必備，“互聯網+教育”是社會發展的必然，也是對傳統教育模式的革新。中職語文作為基礎類教育旨在培養學生的綜合素質，那么在教學過程中如何利用好信息化手段提高學習成效是值得探究的關鍵問題，本文也將從幾個方面進行簡單闡述。

關鍵詞：信息化；中職語文；運用

職業學校的教學目標旨在為社會培養具有較強專業能力和綜合素質的技能型人才。中等職業學校語文課程作為一門重要的基礎課程，在培養學生綜合素質方面發揮著重要作用，而改進教學手段和教學方法是提高中職語文教學效率的重要途徑，這既順應時代的發展，也是教師教學能力提升的重大表現。

一、中職語文教學現狀

1.教師教學觀念陳舊

很多老師都在抱怨中職學校的學生對語文課程學習興趣不高，究其主要原因還是教師的教學觀念沒有轉變，仍停留在教師“教”學生“學”的傳統教學基礎上。部分中職學校也在普及信息化教學，但教師僅是通過多媒體對知識進行新的呈現，沒有從本質上改變傳統的教學模式，只是將傳統的板書形式轉化為多媒體教學，雖然這在一定程度上吸引了學生的注意力，但實際教師上課所使用的教學圖片、視頻與教學內容聯系并不十分緊密，這不僅占用了課堂教學時間，同時學生的注意力也被轉移，并不能很好的實現教學效果。

2.學生對于信息化技術使用不當

由于教師在組織學生參與信息化自主學習探究時忽視了引導學生正確運用信息技術的理念，使得學生利用網絡做一些與學習無關的事情，這不僅嚴重影響了教師的日常教學秩序，同時學生常因此深陷網絡而無心學習。面對日新月異的互聯網發展，手機儼然已經成為學生生活中很重要的一部分，同時也是他們獲得新的咨詢的主要途徑。教師應當正確引導學生利用好手機進行探究式學習，這既提高了學習效率同時也增強了學生的學習興趣。

3.教學枯燥乏味，學生學習興趣不高

很多人認為職業學校旨在培養學生的專業技能，完全忽視了全民素質教育的培養，所以大多數學生對語文學習不重視，再加之教師教學方式陳舊呆板，學生對語文課程完全喪失興趣，學生在課堂上往往表現為不動腦，不積極發言的“看客”，教師永遠都在講臺上表演“獨角戲”，這種教學模式下學生和教師都體會不到教學的樂趣，都是敷衍式的教與學，學習效果十分低下。

二、中職語文信息化教學的改進措施

信息化教學的本質是利用網絡技術挖掘更多的教學資源，開展教學實踐活動拓寬學生的學習渠道，從而使信息技術與教育教學全面深度融合，最終實現教學資源共享，而達到全民教育。素質教育是全民教育的重要部分，語文作為素質教育的基礎是中職學校必修的課程之一，如何才能有效的提高語文課程教學效率？

1.合理利用信息化技術，增強語文課魅力

多媒體教學的優勢在于將聲、色、形集為一體，觸發學生的多處感官，讓學生更易于接收所學知識。中職語文教師再利用信息化手段教學時應緊扣教學目標，在符合中職學生認知規律的基礎上，盡量做到將教學內容以信息化手段的完美呈現，使得原本枯燥的課程更有生機活力，讓學生充分感受到語文課程的魅力，從而激發他們的學習興趣，促進他們自主探究的學習能力。

2.利用網絡進行互動式教學，調動學生學習的積極性

手機是學生日常學習生活的重要組成部分，令很多老師較為頭疼的是教室里坐滿了人卻像沒有人一般，所有的學生都在低頭玩手機，對于教師所授的課程完全無視。為了改變這一現狀，教師可以利用學生對手機的依賴進行互動式教學。學生在充分感受到學習樂趣的同時也成為學習的主體，在此過程中，教師能實時監控到學生的學習動態，不斷調整教學方法，從而達到最理想的教學狀態，以提高教學成效。

3.整合教學資源，利用信息平臺，加深學生對知識的理解

語文是一門博大精深的學科，知識性較強、涉及其他學科知識較廣。由于中職學校學生無升學壓力，對于像古詩詞賞析和現代文閱讀等較為復雜的內容，學生一般都選擇逃避，這就要求教師必須整合教學資源，利用多媒體技術進行輔助式教學，將抽象的文字符號轉化為形象具體的感官畫面，化難為簡、化抽象為形象、化靜為動，突出教學重點和難點，逐一分解教學問題，教師可以利用教學公眾號發布教學資源，學生通過微信掃描添加關注，無論是課堂還是課后學生都可以隨時訪問教學內容。當然，這對教師編寫能力提出一個新的要求，既要滿足學生的學習興趣，又要充分展現教學內容。在此過程中，教師信息化教學水平得以提高，通過關注微信公眾號學生能夠對教師所發的內容進行評論和點贊，這就增強了教師與學生的互動性，對于新生代的學生他們更易于接受這種新型的教學方式。

現代信息技術融入課堂，并不只是將先進的技術作為簡單直觀的演示工具，而是作為一種更為有效的教學手段。教師應花更多的精力備課，從教學設計到教學實施都應精心策劃，刺激學生各種感官，吸引學生的注意力，使得原本枯燥無味的語文課堂更加生動活躍，讓學生充分感受到豐富多彩的語文世界。這不僅提高了教學效率，也拓展了學生的思維，在獲取網絡知識的同時也學習到新的技能。在此學習過程中，無論是教師還是學生在利用現代信息化技術手段上都得以提高，促進教師和學生的共同發展。

參考文獻：

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作者簡介：

潘冰冰，性別：女；籍貫：廣西武鳴；學歷：在職研究生；職稱：高級講師；單位：廣西理工職業技術學校；研究方向：語文。

2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目《教育信息化背景下中職學校文化基礎課教學新模式的研究與實踐》（GXZZJG2016B197）研究成果之一。endprint