高中英語詞匯教學困境與解決對策

陳建榮

摘 要：高中英語詞匯是英語的根本，離開詞匯，就談不上英語語法，閱讀理解和書面表達。本文分析了當前高中英語詞匯教學的教學理念和教學困境，并找到病根，對癥下藥，探索一種行之有效的詞匯教學途徑和策略。

關鍵詞：英語詞匯教學 教學困境

中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。而學生綜合運用語言能力提高的關鍵在于學生對于詞匯的掌握程度，因此詞匯的學習貫穿于整個語言學習過程之中，擴大詞匯量則是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提。高中英語詞匯教學是指高中英語詞匯教與學的策略與方法，既要研究教師怎樣教詞匯，又要研究學生怎樣學的問題，與此同時，也要研究詞匯教學的有效性和趣味性，英語詞匯的規律性和系統性，探討英語詞匯的構成奧秘，發掘英語詞匯教學行之有效的教學方法，激發學生學習英語詞匯的積極性和興趣，督促并促使學生養成良好的英語詞匯學習方法，使之能在短時間內突破高考英語3500詞匯，并從具體的教學實踐中總結完善出一套高效的英語詞匯記憶方法。[1]

一、英語詞匯教學中存在的問題

當前高中英語詞匯課堂教學雖然強調以學生為主導的教學理念，但是教學的重點則放在了語用，語篇，學習策略和交際能力的培養上，而忽視了語音，語法和詞匯——英語三大法寶的重要性，三大法寶的重要性日趨下降，導致學生忽視了詞匯，盲目地拼命于篇章閱讀，又由于閱讀時遇到大量的生詞，從而淡化甚至放棄了英語學習。詞匯教學的研究在國內外廣泛深入，但是只停留在理論研究，缺乏教學實踐和效果的驗證，隔離了詞匯的教與學，這既不利于學生對詞匯學習的把握，也不利于詞匯教學研究的深入展開。雖然詞匯教學中，倡導學生的自主學習不可非議，然而也要大力倡導教師的主導作用，因為教師對教學內容認知要比學生深刻系統，一味地讓學生自己自主學習，會大大降低教學效果，因小失大，得不償失。[2～6]

二、英語詞匯教學的對策

高考英語滿分150分，在高考中至關重要。要提高英語成績，首先就要具備一定數量的詞匯。然而，詞匯記憶和使用是學生學習英語的頭等難題。詞匯量少，考試肯定沒有把握。任何一種教學模式都不能忽視詞匯。在具體的英語教學過程中，學生最大的問題就是單詞記不住，更談不上應用了。單詞不會讀，會讀會寫，不會用。雖然花了很大精力去記，依然記不住，一方面是沒有用心去記，另一方面是缺乏英語學習的信心。加強英語詞匯教學的研究，探索詞匯教學的新方法，探索并總結英語詞匯教學的學習方法和記憶方法，這對提高英語教學效果和提高英語教學成績來說至關重要。通過對英語詞匯教學的深入研究，在具體的課堂教學中大量使用教學方法，學習方法和記憶方法，既可以調動英語學習積極性，迅速擴大學生的英語詞匯量，又能促進英語教學，提高英語教學效果和質量。[7]

改變高中英語教學模式，即少講詞匯用法。多給學生時間讓學生讀寫記，力爭當堂課就能讓學生掌握所學的單詞；發揮學生之間的監督作用，讓學生相互檢查單詞，將單詞做成PPT在白板展示或者做出卡片貼到教室墻上或者將單詞寫到小本上隨身攜帶，督促并鼓勵學生隨時隨地記憶，加大檢查力度，熟能生巧。但我認為，最重要的就是多看多背，比如，一個單詞一天看幾遍，天天記，拿不出一個月也就掌握了，這就如同你跟學校每個同學天天握手問好，那一學期下來3500多個學生你也就都認識，英語詞匯也一樣，即所謂的熟能生巧。

詞匯教學是英語教學中的一個重要環節，忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質。高中英語教師必須按有關教學大綱要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，在平時的詞匯教學中要善于發現問題、解決問題，耐心幫助學生制定合理的識記目標，安排合理的識記時間，養成良好的識記習慣，并在實際學習中有意識地積累和高度重視。同時，詞匯教學不能脫離實用意義，教師給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，給他們創造一定的語言環境，讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去。根據不同的情況，采取不同的教學方法，總結出一套適合學生詞匯教學方法，迅速擴大學生的英語詞匯，去引導和幫助學生學習，才能提高學生學習詞匯的興趣，才能使學生有法可循，獲得事半功倍的教學效果，全面提升學生的英語水平。[8]

參考文獻

[1]劉向紅，英語詞匯學習策略綜述，《基礎教育外語教學研究》，2005 年 8 月；

[2]朱效民，用記漢字的方式背單詞，象形法記憶英語單詞；

[3]章柏成，英語詞匯自主學習及其實踐探索，《基礎教育外語教學研究》，2005 年 10 月

[4]王文斌.英語詞匯語義學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[5]呂文澎.英語難詞記憶法的實驗研究[J].外語教學與研究，2000（5）：362-367.

[6]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學與研究，1998（1）：47-52.

[7]吳霞，王薔.非英語專業本科學生詞匯學習策略[J].外語教學與研究，1998（1）：53-57.

[8]孔娟.中西文化中詞匯的對比[C].北京：中endprint