分析淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

李進超

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學語文教學方法也提出了不斷優化和改革創新的新要求，并且隨著教學改革的不斷推進，各種新型的教學方法也開始被廣泛應用到小學語文教學實踐中，并取得了突出的教學成果。事實上，任何有效的教學方式的應用，其最終目的是服務于學生并促進學生的“學”，為學生的學習效率及質量提供動力。因此，本文將重點探討在小學語文教學中，如何有效應用創設情境教學這種方法來提高學生的語文學習效果。

關鍵詞：創設情境；教學法；小學語文；教學；應用

新課改的不斷推進，各學科在教學實踐中開始廣泛應用各種新型的多樣化教學手段，創設情境教學法即是其中一種非常行之有效的教學方式，這種教學方法是一種聯想教學方式，在當前的小學語文教學中有著非常廣泛而有效的應用，因為小學生這個年齡成長階段，普遍有著豐富的想象力和創造力，與創設情境教學法的特點與教學要求正好相符，以此可有效提升當前小學語文教學的效果與質量。

1創設與生活相關聯的生活化情境

大部分小學語文老師在教學中，可能會普遍發現一種現象，即是學生在學習與生活息息相關的課文時，學生的學習狀態更加輕松和積極，而在學習相對抽象且與學生生活沒有太大聯系的這類課文時，學生的學習狀態明顯比較被動，學習效果也相對較差。因此，語文老師在教學中，應通過創設與生活有著密切聯系的情境，利用有效的引導方法使學生們融入到這種生活化情境中來，活躍課堂學習氣氛的同時，也將知識內容化抽象為具體，讓學生的學習更加輕松高效。這個過程就需要老師對學生的心理、個性以及學習認知能力等多方面進行全面了解，找準學生學習的興趣點，并在新知識引導的過程中有目的地創設生活情境，拉近學生與書本所學知識之間的距離，并使學生融入到文章中的意境與情感中，更加深入地展開課文的有效學習。例如，老師在教學《多彩的春天》這篇課文的過程中，即可通過創設與學生生活密切聯系的生活化情境展開教學。首先，老師可引導學生回憶自己以前踏青、春游等的地方，并回想這些地方自己印象最深刻的有關春天的景色，并用自己的語言對這種景色的景象、感受表達出來，還可組織學生分成小組進行交流與分享。接著，老師順勢導入《多彩的春天》這篇課文中來，講述文章的主要內容，并引導學生站在作者的立場去感受當時出游所看到的有關春天的美景，循序漸進地讓學生也掌握和學習到作者對景物描寫的寫作手法。最后，老師可安排學生將課前自己印象深刻的春景仿照課文寫作方法寫出自己的所見所聞及所想。通過這樣的生活化教學情境的引導，可激發學生的學習興趣，并提高語文教學的質量。

2調動和激發學生的語文學習情感

在小學語文教材中，很多課文都是來自我國很多著名大家的優秀作品，所以這些作品中的文字極為優美和經典，字里行間都表達了作者的思想情感，這就給情境教學奠定了物質基礎。老師對每一篇文章通過設置有趣而應景的情境，可有效激發和調動學生內心的情感，讓學生身臨其境產生與課文中情感的共鳴。因此，語文老師在教學中，應善于創設一定的情境將學生引入到這種作品的情境情感中來，使學生融入到文章中來激發其對文中故事、情感的思考與遐想。例如，在教學孟浩然《春曉》這首詩的過程中，先引導學生學會站在作者孟浩然作詩的那種情境狀態中情感充沛地朗誦這首詩。那么，老師可創設學生表演的情境：請一位同學上臺，假裝這位學生午夜睡夢中被鳥叫聲、風雨聲所驚醒，起身揉了揉眼睛，開始念道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，然后慢慢走到了窗前沉思了一會兒，帶有一絲傷感地繼續念道：“夜來風雨聲，花落知多少？”。通過學生在表演中來朗誦古詩的情境教學過程，可讓學生對詩文中的情感有更加深刻的感受和體會，并同時也可有效感染其他學生，逐漸領悟到這首古詩的意境與情感。這樣的情境教學，不僅可增添學生學習知識的樂趣，同時也鍛煉和培養了學生的語文感知能力及語文綜合素養。

3融合音樂教學方式

在表達情感中，音樂是一種有效的教學引導方式。在小學語文教學中，為了提升學生的情感感悟與體會的能力，老師應重點對學生的理解能力進行鍛煉，使其對課文中的文字內容有一個自我的情感體會與表達，進一步提高學生對語文知識的理解能力。所以，在創設情境教學法時，可結合學生的認知能力及課文內容，把音樂融入教學中，此時可借助多媒體播放符合課文相關知識的背景音樂，來創設一種與課文相關聯的音樂情感情境，找到學生學習課文的情感共鳴，從而提高語文學習效率。

4結束語

綜上所述，在小學語文教學中，創設情境教學的應用可有效調動學生的學習熱情及興趣，并在情境創設的環境中，幫助學生更加深刻和全面的理解課文及其思想情感，不斷提升語文學習效率。

參考文獻：

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