探討微課在信息技術課堂中的應用

陳國軍

摘 要：信息技術在教育中起著越來越重要的作用，信息技術課的教學目的是提高學生操作計算機的能力和運用信息技術解決實際問題的能力。信息技術教育對學生今后的科學技術學習和日常生活都有重要幫助，教師必須采取恰當的措施提高教學質量，其中微課是近年來應用較為廣泛的教學方法之一，在信息技術課堂教學中應用微課，也是一項非常重要的內容。

關鍵詞：微課 信息技術 課堂教學

引言

隨著時代的不斷發展，信息技術得到了廣泛的應用，為了向社會輸送高素質、高水平的信息化人才，我國在各學段都設立了信息技術課，在教育教學中，如何進一步加強信息技術的應用已經成為教師面臨的重要問題，將信息技術和課堂教學結合起來，能夠有效的提高教學效率，幫助學生更好的理解和掌握信息技術知識。本文將就微課在信息技術課堂中的應用展開探討。[1]

一、微課教育簡介

我們正處于信息化和數字化的時代，計算機技術被廣泛應用于各個領域，信息技術已經成為學校教育至關重要的組成部分，隨著教學改革的不斷發展，出現了很多新型教學方法和教學模式，近年來出現的微課由于教學時間短、教學效率高等優點，已經成為較為流行的教學方式。微課的核心是教學視頻，將教師在課堂教學中或者課外教學中圍繞某個知識點或者問題開展的教學活動詳細記錄下來。隨著微課的不斷發展和大力推廣，越來越多的教師開始認可并應用這種教學方式，也針對微課教育進行了深入的研究。目前信息技術教學中，對于微課的使用主要是引導學生開展課外知識探索，讓學生在課下能夠根據自己的興趣進行自主學習和自主探索，將微課應用于信息技術課堂教學中已經是大勢所趨。[2]

二、微課在信息技術課堂教學中應用的重點問題

微課是一種新穎的教學方式，受到很多教師和學生的喜愛，但是由于很多教師對這種新型教學方式了解不夠，在實際應用中出現了一些問題：（1）微課制作的問題，微課教學與傳統教學方式有很多優勢，能夠讓課堂教學分為更加輕松活躍，也能夠方便學生查漏補缺，但是首先教師要做好微課制作，教師應該在安靜的房間使用屏幕錄像軟件進行微課錄制，在視頻中還要通過文字強調難點重點，控制圖片和文字的清晰度，確保所有學生都能夠看到，并且控制好畫面、鼠標的移動速度，提高微課的穩定性和清晰度；（2）微課的字幕，微課的核心是教學視頻，為了讓學生更好的理解教學內容，為視頻配備字幕是必不可少的，這樣能夠幫助學生對教學重點難點有更加全面深入的理解。微課字幕的連續型能夠解決視頻脫節的問題，對于學生學習信息技術來說至關重要，讓學生能夠緊隨教師進度學習知識，提高了學習效率；（3）微課的時長，在信息技術課堂教學中，微課的時長應該控制在5分鐘到10分鐘，有助于學生對知識點進行消化記憶。

三、需要注意的幾個方面

1.教師要重視微課教學

在信息技術課堂教學中，教師應該以學生為中心，教學內容應該和實際生活緊密聯系起來，提高學生的知識水平和綜合素質水平，進一步提高教學的質量。教師應該對微課教學有正確的認識和態度，在工作中不斷提高自己的能力和素養。信息技術教學和素質教育、新課改有著密不可分的關系，教師要加強對微課創新教學的研究，不斷創建對學生有利的信息技術課堂教學。

2.激發學生的學習興趣

新課改和素質教育的背景下，學生才是課堂教學的主體，在教學中教師必須以學生為中心，根據學生學習情況制定教學目標，和學生之間展開良好的溝通交流，建立良好的師生關系。教師還要讓微課教學變得生動形象，調動學生的興趣和學習主動性，在教學中對學生進行恰當的鼓勵和引導，提高學生的信息技術素質和能力，讓學生感受到信息技術的重要作用。

四、信息技術任務教學和微課的結合

1.任務驅動教學概述

任務驅動教學就是為了達成教學任務而進行的教學活動，相對于傳統的教學模式，任務驅動教學更加靈活，是一種新型的高效教學模式。任務驅動教學的基礎理論是構建主義，其過程是探究式學習，將需要傳授的知識和技能與教學任務相結合，在教師的引導下，學生通過自主探究和分組討論分析學習中出現的問題并解決問題。簡單來說，任務驅動教學法充分體現了素質教育強調的學生的主體地位，為學生創建恰當的環境來調動學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率和課堂教學質量。[3]

2.任務驅動教學和微課相結合的優點

第一，傳統信息技術教學方式比較僵化，即使是實踐教學也是嚴格按照教材內容進行，長此以往，學生對信息技術教學的興趣將會逐漸降低，而采用任務驅動教學模式，能夠充分體現學生在教學中的主體地位，讓學生有空間培養自己的創新思維和發散思維，同時教師可以利用微課教學，整理教學重難點并將其用多媒體的方式呈現給學生，兩者的結合能夠有效提高學生對信息技術教學的興趣。

第二，信息技術教學的核心是培養學生基本的信息素養和獲取需要的信息的能力，教師如果能夠正確引導，學生就能夠在海量的信息資源環境中成為信息的主人，并且由于很多學校都不重視信息技術教學，教學課時短、知識結構不完善，運用微課教學能夠在有限的時間內讓學生獲取更多的知識，加深學生對知識的理解和應用。

3.信息技術教學中任務驅動教學和微課的結合

首先教師要創設良好的教學情境，目前情境教學是應用最普遍的新型教學方式之一，對于信息技術教學，教師應該切實了解學生的興趣，以教學指標為基礎，為構建教學任務打好提前量，根據教學任務制作微課，調動學生的學習興趣。第二，應該做好教學任務的設計工作，確保教學任務的可行性和條理性，做好引導，讓學生都能主動參與到教學活動中，按照不同學生的水平開展層次化教學，鼓勵學生相互幫助、小組合作完成教學任務，在教學中適時提出一些發散性的問題，運用微課對知識點進行總結，加深學生對信息技術知識的印象。

綜上所述，微課教學的應用直接影響著信息技術教學的效率和質量，教師應該探索更加高效的教學方式，讓信息技術教學取得更加優異的成績。

參考文獻

[1]郭宇剛，王光煜，許碩. 中小學微課制作研究[J/OL]. 當代教育實踐與教學研究，：1-3（2017-03-01）

[2]吳曉茜. 利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J]. 課程教學研究，2013，（07）：37-40.

[3]仲懷坤. 運用微課 提高信息技術課教學實效[J]. 中小學電教，2017，（06）：75-76.endprint