淺談小學語文識字教學

孫慧平

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級教學的重點。識字教學中，小學語文教師應該應用多種途徑和方法激發學生的學習興趣，開創新的識字方法，充分調動學生的積極性和主動性，并教給學生識字方法，培養識字能力，努力提高識字效率。

關鍵詞：采取多種方法識字 激發學生學習興趣 提高識字效率

《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。教師應根據學生的年齡特點和教學內容，創設有利條件，激發學生的識字興趣，實現由“學會”到“會學”的轉變，讓學生提高學習的主動性，從而提高識字效率?；仡櫧陙淼恼n改歷程，我們道路坎坷不平，即便如此，我們仍堅定不移地勇往直前，因為這是史無前例的一條路，所以就不能一馬平川。[1]

識字是小學語文教學中重要的基本功訓練，是閱讀和習作的基礎，一個人獲取知識主要途徑是閱讀，是語文教學的一項重要任務。識字教學不但為學生的聽、說、讀、寫奠定基礎，而且還能培養學生的語文能力和良好的學習習慣，發展學生的智力，創造條件。人教版課程標準實驗教材中，1—2年級安排認識常用字1800個，而且明確提出低年級識字要認寫分開，多認少寫，要完成這樣大的識字量，教學中應避免單一識字的枯燥性，大膽想象，努力挖掘識字的方法，引導學生在趣味中識字，下面結合我近幾年來課改實踐，與同行共商討幾種切實有效的識字方法，在教學中逐步提高學生的識字質量。

一、利用漢字的特點，采取多種識字方法，激發學生的識字興趣

1.歸類識字法

安排在一年級上冊，主要利用漢字象形、會意的特點，歸類識象形字或會意字。此外，還采用了按事物歸類看圖識字，如：認識蔬菜、日用品、體育活動名稱，從中識字。

2.肢體動作法

活潑好動是孩子的天性，有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助孩子記住字形，如學習“圓、彎、閃”等字時，我們可以讓學生動一動手，眨一眨眼睛，這樣可以加深對字義的理解。

再如學習“拍、拔、跑、蹦”時，不僅要讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，而且讓學生動手、動腳做一做動作，讓學生在運動中識記這些字，通過學生動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義的理解。

3.加一加、減一減識字法

把算術的加減法運用于識字中來，既可以增加學生的學習興趣，又能起到卓有成效的作用。

（1）在熟悉的生字上加筆畫來記住生字：例如“白、電、田、目”。

（2）加偏旁識記生字：在二年級上冊識字合體字時，可引導學生利用加部件的方法識字字形，如：：木+果=棵，氵+羊=洋 目+青=睛。

（3）減偏旁識記生字：歡—又=欠 治—氵=臺 時—日=寸

4.編謎語識字法

猜謎語不僅能調動學生學習的積極性，而且還能激發學生的想象力，也是一種有趣的識字方法。編謎語有編物謎和編字謎兩種。編物謎是根據事物的形狀、特點進行抽象的語言文字概述。如學習“雨”時，可編謎語：千條線，萬條線，掉進水里看不見。通過猜謎語，學生不僅知道了雨的形狀和特點，而且使學生在腦海里留下了深刻的印象，編字謎可根據字形結構特點直觀、形象地編字謎，也可以根據字形結構特點展開聯想編字謎，還可以根據字形結構編字謎，如學習“件”時，可以根據字形結構編字謎：“一個人牽著一頭牛”，又如學習“間”時，可以根據字形結構開展想象編字謎：“太陽射進門里面”。有趣的謎語能激發學生的學習興趣，使他們在輕松快樂中識字，更重要的是牢記在心。

5.形近字比較識字法

有意識地引導學生形近字進行比較，可以加深學生對認字形和字義的理解，如：“田、日、目”，“田”字，四四方就是田，“日”是太陽，獨一無二，所以只有一橫，“目”是眼睛，每個人有兩只，所以有兩橫。

6.換偏旁識字法

換偏旁識字法學習新字時，既可以復習鞏固以前學過的生字，又能起到區別常用偏旁字的音、形、義，達到一舉兩得的作用，如學習“核”時，可用“孩、該、刻”進行換偏旁，學習“睛”時，可用“清、晴、請、情”進行偏旁互換。

7.編兒歌識字法

根據字的形和義把生字編成兒歌，也便于識記生字的形和義。如：“碧”字的歌訣，左邊一個王老頭，右邊一個白老頭，兩人同坐大石頭；“腰”字的歌訣，兩邊一個彎月亮，漂亮女孩依靠它。

8.利用形聲字識字法

形聲字的特點是聲旁表音，形旁表義。在教學實踐中，我們要讓學生懂得這個特點，學生就能舉一反三，達到遷移的效果，如學生看到“饑餓”兩個字時，就自然會想到與食物有關；看到“蜻蜓、蝴蝶、蚊子”時，就會想到它們與蟲類有關。久而久之，學生就能根據字的形旁推測生字的字義，達到獨立識字、閱讀的能力。

9.利用色彩對比

在教學中，我用不同顏色的粉筆，標記漢字有區別的地方，通過鮮明的對比喚起學生的無意注意。如教學漢字“晴、睛”時，將兩個字的偏旁“日、目”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“晴、睛”的記憶。

二、培養學生規范書寫漢字的習慣

《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的任務。一至二年級的“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆寫的規范、端正、整潔；能按筆順規則用硬筆寫字，注意簡架結構，初步感受漢字的形體美。培養學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。

三、聯系生活，注重運用

學生在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：逛街時，路旁的各種各樣的招牌仿佛在跟我們眨眼；看電視時，屏幕上的一個個字幕不停的閃爍……生活為孩子營造了美好的識字環境，我們倡導在生活中識字，把識字教學與學生的生活經驗、生活積累聯系起來，實現課堂教學生活化。

參考文獻

[1] 吳迪美. 淺談小學語文識字教學的有效性[J]. 小學教學參考， 2009（15）：63-63.endprint