淺析如何有效開展小學作文起步教學

江蘇張家港市錦豐中心小學 盧敏雁

寫作是偉大的藝術創作，但同時又是我們每個人應該具備的一項基本能力。在我國，寫作是語文教學的重要內容，寫作水平體現了一個人基本的語文素養。小學語文新課標曾明確提出：學生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，并且針對各個年級段的學生提出了不同的寫作要求。如小學1～2年級學生要會“寫話”，而從小學三年級開始，學生要學會習作，也就是我們所說的作文，所以說，小學三年級是作文教學的起步階段。俗話說，好的開始是成功的一半。因此，要想培養學生良好的作文寫作能力，有效開展作文起步教學至關重要。但是，從目前小學作文起步教學現狀來看，效果并不理想，教師怕教作文，學生怕寫作文的現象仍然普遍存在。那么小學語文教師應該如何有效開展小學作文起步教學呢？作為一名小學三年級語文教師，筆者認為關鍵要做好以下五個方面的教學工作：

一、融入生活，尋找作文之源

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。對于寫作文來講，只有在生活中尋找素材、感知素材、積累素材，才能下筆有物。對于小學生來講，他們的生活經歷都比較平淡，而且平時也沒有積累素材的習慣，因此很多學生在初次面對作文時，不知如何下筆。因此，筆者認為，要想有效開展小學作文起步教學，教師要積極引導學生在生活中積累素材。如可以布置一些生活中常見的寫作題材，引導學生在生活中觀察并進行寫作，筆者曾給學生布置了一道作文題，題目是“一道家常菜”，要求學生寫一道家常菜的做法，學生回家后在家長的配合下，仔細觀看家常菜的做法，從中積累素材，再進行作文寫作。筆者還要求學生養成寫日記的習慣，每天記錄下生活中發生的故事，積累寫作素材。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學生外出采風，如在陽光明媚的春天，帶領學生來到公園，在陽光下、在微風里、在盛開的花叢中、在潺潺的流水聲中感知春天，有了豐富的感官體驗，學生對春天有了直觀的感受，筆下的春天也會豐富、生動起來。

二、創新教學，感知作文之趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。小學生活潑好動，自我約束力差，教師在教學中更應該從提升學生興趣入手。但是在實際教學中，很多教師在選題時忽視學生的需求，且不講求教學方法，課程索然無味，結果導致學生只能被動地接受老師布置的寫作任務，沒有興趣，沒有寫作激情，又怎能寫出好的作文呢？寫作應該是充滿趣味性的，在開展作文起步教學時，教師一定要創新教學，讓學生感受到作文的趣味性，并引導學生掌握作文寫作之法，筆者就經常會采用不同的方法，讓學生充滿興趣地學習作文、練習作文。如在教學寫人的作文時，人物外貌描寫的部分，筆者就在課堂上創設了一個情境，要求學生寫出班里某位同學的外貌特征，其他同學再根據描寫進行猜測，看看誰的描寫生動傳神，符合人物特征。筆者繪出寫作任務后，同學們興致勃勃，收到了較好的教學效果。此外，筆者還經常在課堂上運用多媒體展示寫作素材，圖像、聲音、動畫的綜合運用，大大激發了學生的興趣。

三、放寬要求，彰顯作文之異

常言道：嬉笑怒罵，皆成文章。寫作本身沒有程式化標準，追求的是一種百花齊放的結果，因此作文教學也應該給予學生充足的自由和空間，引導學生展開想象。尤其是對于小學三年級的學生來講，他們正處于作文學習起步階段，在這個階段，他們的作文素養還處于非常低的水平，很多學生還無法根據教師所定的題材寫出幾百字的文章。所以說，對于教師而言，要清楚地認識到學生在作文起步階段的寫作水平，不能要求過高，不能從一開始就規定作文結構、寫作手法、寫作主題等，這樣做無異于拔苗助長，摧毀學生的作文寫作興趣。筆者認為，在小學生作文起步教學階段，教師不要對學生的作文有太高的期望、太多的約束，關鍵要保持學生的學習興趣和熱情。每個學生經歷不同，而且都有自己的個性和特長，作文教學的目的就是發揮每個人的特長，寫出不一樣的文章，而不是讓所有學生的文章千篇一律。所以，筆者很少對作文練習進行過多的約束，一般設計開放性的命題，讓學生自由發揮，比如讓學生寫“生活中的一件小事”“我最喜歡的小動物”，等等，這樣教師往往會看到豐富多彩的作文內容。

四、表揚鼓勵，激發作文之力

認可、贊美和鼓勵，能使白癡變天才，否定、批評和諷刺，可使天才成白癡。小學生大都有著很強的自尊心，希望得到老師和同學們的肯定和認可。教師應掌握學生的心理特點，認真研究作文評價的方法，多表揚、多鼓勵，評語要有針對性和個性化特點，以激發學生的寫作動力。然而，我們一些教師在對學生作文進行評價的時候，寫出的評語往往流于形式。如“文章結構合理，但用詞不夠準確”“文章語言生動，描寫到位，但還有一些錯別字”等，這樣大眾化的評語，學生看了不痛不癢，效果并不好。小學三年級學生剛接觸作文寫作，教師一定要本著表揚激勵的原則進行作文評價，如“這次作文寫得很好，尤其在人物描寫時，很生動，希望多多觀察，繼續努力”。即使有的學生寫得不好，筆者也不會直接批評，而是委婉提出。如對錯別字較多的作文，可以這樣評價：作文的內容非常好，如果在寫字的時候注意一下有沒有錯別字，會不會更好呢？此外，筆者還經常當眾朗讀學生的作文，并在教室里開辟了一塊作文展示區，將優秀的學生習作貼出來展示。通過這些激勵的方法，有效地激發了學生的寫作熱情和積極性。

五、注重仿寫，學習作文之法

《詩經·小雅·鶴鳴》中言：“他山之石，可以攻玉。”當今社會，一個人要想成功，必須學習和借鑒人類的文明成果。同樣在寫作領域，沒有人天生就是天才，幾乎所有人都要踏著前人的腳步，借鑒前人的經驗，開始自己的寫作練習，所以說模仿很重要。一篇優秀的文章，它之所以優秀，肯定有值得我們學習和借鑒的地方，或是景物描寫,或是人物描寫,或是文章結構。前面我們提到，在作文起步教學的時候，教師不要對學生的作文有過高的要求，但并不代表可以完全忽視作文寫作手法的學習。當學生逐漸適應作文教學，對作文學習能夠保持興趣的時候，教師就應該引導他們學習優秀文章的寫作手法，這是提升作文寫作能力的關鍵，而仿寫是最有效也是最實用的辦法。教師可以從課本或課外書中選擇經典文章，引導學生進行仿寫，仿寫要循序漸進，先從仿寫詞語開始，然后是仿寫段落，最后才是仿寫文章，逐步引導學生掌握作文寫作的方法，提高學生的寫作能力。

良好的開端是成功的一半，小學作文起步教學，對于學生作文能力的培養有著至關重要的意義。教師要立足學生實際、立足教學實際，多鉆研、多實踐，切實做好作文起步教學，讓學生真正愛上作文！?