營造文化氛圍 突顯管理特色

廣東東莞市寮步鎮河濱小學 鐘少華

隨著教育體制和校園環境的逐步完善，學校越來越重視班級文化建設。班級文化，既是一種學生身邊可以觸碰到的環境文化，還有著一定的隱性特征。通過創設這樣的文化，不但能夠感染和影響學生的行為舉止與道德修養，還可以培養學生積極向上的精神，也可以慢慢地培養出學生獨立自主的意識。

一、細化班級布置——營造班級特色文化

霍姆林斯基曾說過：教師要充分發揮自己的教育功能，同時要合理地運用教室空間資源，所有班級都要創設相應的“硬文化”環境，學生在這樣的環境中生活和學習，能夠很好地陶冶情操。

1．班級標語，突出育人功能

在班級文化中，班級標語是一個非常重要的部分，同時它也屬于班級的文化核心，通過優秀的班級標語可對學生產生非常強的感染力。在設置班級標語時要將育人功能突出出來，可以先讓學生進行搜集，然后教師進行評選，在評選出班級標語之后再讓學生書寫到展示墻上。例如，一個班級將他們的班級標語設計為“快樂學習”，這是學生所寫的，體現了他們的心聲，同時也反映出了他們內心的健康狀況，激勵他們快樂學習和成長。

2．班級布置，突出育人功能

以前的班級布置，具有整齊劃一的特點，這樣不具有活力和特色。在學習中，學生才是主人，同時在班級布置中，學生也是主人，原因是班級是學生生活和學習的“家園”。所以，教師在班級布置時，要讓學生設計，激發他們的參與積極性，進而主動地投入到班級布置中。

例如，一個班級中，學生們一起努力布置了教室，他們是這樣來布置的：第一，學生們先把教室后面的背墻通過布置變成了榮譽墻，并將獎狀張貼到上面，獎狀包含三個部分，分別有“昨日的成就”“明天的希望”“現在就是努力的時刻”三個部分反映了學生不同的三個時期的狀態，這樣的方式能夠有效地鼓勵他們；第二，對教室前面的墻壁進行了布置，將“凈、靜、競、精、敬”幾個大字寫到了中間，將“大家辛苦了”寫到了左邊，將“再堅持一下，就能發現沙漠盡頭的水源了”寫到了右邊；第三，將“八駿全圖”懸掛到后墻上，代表著學生像馬兒一樣勇敢前行。在班級布置中蘊含了學生的智慧，使他們的積極性和主動性得到了激發，所以取得了很好的效果。

3.班級環境，突出育人功能

教室環境非常重要，它能夠很好地反映出班級形象。學生們平時學習和活動的主要場所就是班級，通過美化班級環境能夠讓學生獲得良好的學習環境，讓學生受到美的熏陶，還能使班級形象得到優化。所以，對于班級文化建設來說，班級環境特別重要。在良好的環境中，可以激發學生的學習熱情，使他們的學習疲憊得以緩解。同時，良好的班級環境可以激發學生喜愛班級的情感，使班級凝聚力得到提升，進而營造出和諧融洽的班級面貌。那應該怎樣對教室環境進行布置呢？第一，要劃分教室區域，在所有區域都要進行外觀設計、內容布置、主題選擇等，要將自己班級的理念體現出來。第二，要選擇積極向上的主題，讓學生來到教室之后可以領略到非常濃厚的學習氛圍，讓學生產生強烈的學習愿望，同時擁有一個好的精神風貌。第三，要布置出奮進溫馨的教室環境，將學習目標凸現出來，使學生時刻感受到學習的氛圍。在設計教室的總體格局時，要基于教學需求和班級實際情況來進行，在設計學習園地等部分時，一定要及時更新內容，同時要有創新意識。最后，要重視教室環境建設，要讓教室得到美化、凈化和綠化。

二、建立班級QQ群，營造美好精神家園

學期剛開始的時候，有一個班級在和學生家長進行了交流和探討后，創建了QQ群，這和現在社交主流的發展是相符的，同時，為班級的管理提供了新的平臺，讓教師可以更好地對班級進行管理。

1.與班級管理相連，表揚激勵先進

上一個學期，學校班級里面發生了很多好人好事，例如，拾金不昧，無論撿到了金錢還是書本，學生都會自覺地上交，并最終將其交還給失主；還有的學生會關心那些生病的同學，照顧他們吃藥，陪伴他們去醫院……在這樣的氛圍中，產生了很多相關題材的佳作，例如，“拾金不昧”“老師的小助手”“小小‘美容師’”“他精神可貴”等。教師把這些文章上傳到了班級群里面，讓家長們看看自己孩子的良好表現，進而發現孩子的可貴之處。教師把班級管理和QQ群聯系在一起，不但可以幫助班級營造良好的班風，還可以提升學生的優秀品質。

2.與班級活動俱進，展示精神風貌

班級中來了一名新同學，她的名字叫莉莉，她是外來務工子女，在一次上學的途中她不小心跌倒了，傷勢比較嚴重，住院縫了三針。她在醫院的整個過程中，都忍著疼痛不哭不鬧，對于她的良好表現，教師在課堂上對她進行了表揚，與此同時，為她組織了獻愛心活動。莉莉經歷了這件事情之后，感受到了家庭般的溫暖，還使班級內其他學生受到了情感熏陶。教師利用班級群，將班級中發生的“大事”分享給家長，家長也對這些事情發表了自己的看法，通過這樣的方式增加了班級的凝聚力，讓班級管理變得更加有效。

三、實行自主管理，彰顯班級文化的靈魂

團結精神非常重要，通過它能夠促進學生不斷前進。教師可以設立班主任工作室，合理地引導學生，對學生的團結精神進行培養，進而讓班級合作文化得以形成。這一過程之中，班干部的自助管理特別重要。

1.激發班干部的積極性，從而產生好的建議

在一個班級中，班干部負責了絕大部分班級管理工作，因為一個人的力量是有限的，所以班級管理一般都是基于班干部的習慣和作風來進行的，所開展的活動內容也比較單一。有句話說得好“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，不同人有不同的想法，學生們也有非常多的想法，在他們的想法中不乏亮點，而且學生通常和大人的想法不一樣，大人常會墨守成規，而學生的想象力比較豐富，他們會產生非常新奇的想法，有時候他們的想法看起來有些古怪，不過也屬于新的嘗試。學生的想法反映了他們的能力與童真，這和他們的實際需求也是相符的。教師要通過合理的方式充分地激發出所有學生的創造力與積極性，這樣才會讓班級更有凝聚力，教師也能得到大量好的自主管理建議，使班級變成愛創新、愛奮進的集體。

2．增強班干部的責任心，充分發揮他們的特長

有些班干部在對班級進行管理時，都會事無巨細地詢問教師的意見，教師如何說班干部就如何做。這樣的管理方式，雖然可以避免出錯，但是如果任何事情都由教師做主，就無法讓學生自主管理體現出它應有的價值，這樣學生就無法產生對班級的責任感，學生均有“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的想法，這樣的班級是沒有足夠凝聚力的，長此以往就會使學生喪失學習熱情，學習效率降低下。

3．健全班干部機構，實行崗位責任制

一些剛剛成為班主任的教師在管理班級時往往經驗不足，有時盡管累得筋疲力盡，但班級管理上還是存在很大的問題。班主任完全不用事事親力親為，應該建立起班干部管理機制，制訂好崗位任務和崗位任職，并引導班干部建立干部管理體系，盡量使每位同學都分配到工作任務，讓人人有事可做，這樣也能大大提高班級管理的效率。筆者還制訂了班委會中心成員的職責：首先，班干部要明確自己的工作任務，定期開會匯報工作，總結班級工作并提出改進方案；其次，要對班級工作進行討論，定期向班主任和全班同學匯報，關于班級重要決策需要班委會成員共同商議后決定；第三，班委會里的少先隊員干部還應參與學校組織的會議，將重要信息向班級同學傳遞，將班級工作與學校工作緊密聯系起來。這樣一來，班級同學都有事可做。班級每位同學都可以根據自己的喜好和特長承擔一兩項班級的工作，然后由中隊長制定實施計劃，由班委會討論協商，最后由班主任拍板，將班級工作分配給每位同學。

通過學生們一年的積極探索和實踐后，班級慢慢成為學生快樂學習和生活的家園，同時榮獲文明班級稱號，班級中有很多學習非常刻苦的學生，他們有著堅強的意志，可以進行很好的自助管理，同時學習成績還非常好。在良好的班級文化中，學生能受到很好的熏陶，進而讓他們養成良好的生活和學習習慣，他們在這樣的環境中會自覺對班級榮譽進行維護，實現了良好的班級自主管理模式。?