基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

王慶偉

(遼寧省交通高等?？茖W校物流系，遼寧 沈陽 110122)

一、前言

高職院校人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)高素質的應用型人才，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對高素質應用型人才的需求正不斷增加，高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展情景理應很樂觀，但實際上，高職學生的就業(yè)質量和職業(yè)發(fā)展卻并不是這樣，分析其產(chǎn)生的主要原因之一是高職學生的職業(yè)能力與社會對高素質的應用型人才的需求存在一定差距。

就業(yè)是民生之本，安國之策，是社會穩(wěn)定和國家經(jīng)濟發(fā)展的前提。全國各高職院校都在針對地域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟特色不斷調整教學任務，制定新的人才培養(yǎng)方案，在提高高職學生就業(yè)率的同時也在不斷提升高職學生的就業(yè)質量。培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力是解決高職學生就業(yè)問題的關鍵。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃內涵

我國是從20世紀90年代開始職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，很多理論都是借鑒歐美的，隨著我國高校的擴招，職業(yè)生涯規(guī)劃的研究也越來越得到重視，結合歐美國家理論研究結合我國實際國情進行的職業(yè)生涯規(guī)劃研究已經(jīng)取得一定的研究成果。

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和研究處于起步階段，進入高職院校的時間不是很長，還有很多不成熟的地方。與高等教育的學生相比，高職學生在學習能力、自我約束能力等方面比較差，在就業(yè)過程中學歷又是弱項，因此，很多高職學生剛參加工作時，不能正確看待自我，不能正視自我工作，存在很大心理問題，這主要是高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導不到位造成的。如何指導學生對自己的職業(yè)生涯進行科學合理的規(guī)劃，已經(jīng)成為高職教育急需解決的問題。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)對策

(一)加強高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

加強高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題，首先加深高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。通過課程、講座等形式激發(fā)學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對學生未來發(fā)展的意義，促使學生主動認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，激勵學生主動研究自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，為學生提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，由于各種原因現(xiàn)在很多高職院校的師生比不能滿足個性化職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作，高職院?？梢云刚埉厴I(yè)的學生以及企事業(yè)專家作為外聘教師指導學生真正認識到自我的綜合能力等，從而進行因人而異的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。再次，在學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時，能夠通過社會實踐、校內實訓以及企業(yè)參觀和走訪畢業(yè)生等手段使學生得到近距離接觸現(xiàn)實相關職業(yè)的機會。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是高職院校課程的一部分，更是一項終身事業(yè)，當學生走入到社會，進入到實際工作中去時，指導教師也要時時關注學生，進行適當?shù)男睦硎鑼В驅嶋H需要及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃的適當修改。

(二)基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是指職業(yè)人從事某一領域工作時，具體的工作職責要求職業(yè)人所具備的分析、解讀、操作、管理等方面的能力。這些能力的養(yǎng)成需要職業(yè)人具有一定的專業(yè)知識積累，職業(yè)人不僅僅需要掌握這些專業(yè)知識，還能將專業(yè)知識在實際的具體工作中應用，并解決實際問題，最終職業(yè)人將這種技術能力轉化為企業(yè)生產(chǎn)力。

“以學歷求生存”轉向“以能力求生存”以及社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展都推動著我國高職教育越來越重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。加強高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的根本目標，是提高就業(yè)率，提升就業(yè)質量的有效手段。

如何提高高職學生職業(yè)能力一直是高職教育者研究的主要課題。筆者總結多年的高職就業(yè)指導工作結合高職學生發(fā)展提出以下策略。

首先，運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，確定理想職業(yè)，樹立獨立的職業(yè)意識。

高職學生應該明確個人職業(yè)定位，通過分析個人職業(yè)的興趣、愛好，性格的優(yōu)缺點，可能勝任的工作，在工作中的優(yōu)勢表現(xiàn)等明確個人職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。再運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，結合地域特色、經(jīng)濟發(fā)展、市場環(huán)境等確定個人的理想職業(yè)。當高職學生有了明確的理論職業(yè)能力，就不再迷茫，會對未來充滿希望。高職學生在校學習期間有明確目標，學習的積極性和主動性將大幅度提升。高職學生為了奠定較好的職業(yè)基礎，將主觀的提升個人職業(yè)能力，自主的樹立獨立的職業(yè)意識，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣以及職業(yè)能力養(yǎng)成意識。

其次，通過知識結構重組，提升高職學生專業(yè)能力

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃和社會發(fā)展將所學知識科學地重組，構建科學合理的知識結構，最大能效的發(fā)揮專業(yè)知識的力量。高職院校的培養(yǎng)方案都是針對本專業(yè)的崗位需求以及專業(yè)特點制定的，能夠使學生系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，但是每個同專業(yè)的學生職業(yè)生涯規(guī)劃并不相同，因此，因人而異的重組知識結構，是有針對性的提升高職學生的專業(yè)能力的中央途徑。

最后，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，完善高職學生職業(yè)能力

按照不同標準，職業(yè)能力有不同種的分類，有基礎能力和專業(yè)能力?；A能力包括溝通能力、協(xié)調能力、表達能力、團隊合作能力等，基礎能力的培養(yǎng)更多的依賴學生的課余時間，通過參加學?；顒右约捌笫聵I(yè)實踐等獲得。專業(yè)能力主要通過專業(yè)知識的學習以及校內實訓和校外企業(yè)實踐獲得。每項基礎能力和專業(yè)能力都至關重要，但是不同的職業(yè)生涯規(guī)劃側重點不同，需要學生個體根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃進行不斷完善自身職業(yè)能力。

總之，高職院校應將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高職就業(yè)教育的核心內容，而基于職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)能力培養(yǎng)是保障高職學生科學、合理的完善職業(yè)能力，提高就業(yè)率，提升就業(yè)質量行之有效的方法。

[1]鞏俊龍.職業(yè)生涯規(guī)劃視閾下大學生就業(yè)問題探析[J].商洛學院學報，2017.2.

[2]朱錚.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索[J].科教導刊，2017.10.