創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高師音樂人才培養(yǎng)模式探索*

秦 俊

（鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院，江蘇 鹽城 224007）

近年來，國務(wù)院辦公廳相繼頒發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步明確深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高等師范學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，創(chuàng)新意識和能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。音樂院系又是培養(yǎng)音樂人才的基地，培養(yǎng)的學(xué)生要具備創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，從而適應(yīng)社會的需求。

目前，高校音樂學(xué)院創(chuàng)新意識較低，普遍采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，改革勢在必行，高校音樂專業(yè)教學(xué)必須建立適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高師音樂教育除了設(shè)置音樂基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立藝術(shù)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等特色課程，從而更全面地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型音樂人才的目的。

從招生制度的模式改革入手，采取多元化的招生制度，擴(kuò)大招生宣傳力度。進(jìn)一步拓展辦學(xué)視野，結(jié)合國際優(yōu)質(zhì)課程資源舉辦國際間的合作交流以及聯(lián)合辦學(xué)，保證生源的優(yōu)秀率；與國內(nèi)音樂學(xué)院聯(lián)合招生，讓學(xué)校有更多的自主選擇的機(jī)會，選到更優(yōu)秀的生源；充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，建立中學(xué)音樂高考班培訓(xùn)基地，讓學(xué)生考前受到良好的專業(yè)訓(xùn)練，保證生源的質(zhì)量；建立夏令營，冬令營讓熱愛音樂有音樂潛質(zhì)的學(xué)生能夠提早發(fā)現(xiàn)及時(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，而不是招收那些文化課學(xué)不好，臨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)音樂的學(xué)生，確保選拔到更優(yōu)秀的音樂人才。

課程體系完善。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，始終貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)大綱的制定、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)的安排，都要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一具體目標(biāo)，深化新一輪教育改革。目前，高等師范學(xué)校音樂學(xué)院現(xiàn)有音樂教育專業(yè)課除學(xué)校基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課一般有必修課和選修課，根據(jù)實(shí)際工作的需要，還應(yīng)增加一些音樂教育學(xué)理論方面的課程，比如：音樂教育心理學(xué)、音樂教育案例分析、音樂理療等方面的課程；增加學(xué)生感興趣的和對實(shí)踐有幫助的課程，比如：電腦音樂課程，將電腦音樂制作技術(shù)引入課堂，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)很好的應(yīng)用于歌曲創(chuàng)作以及戲劇、舞蹈音樂創(chuàng)作之中，所以與聲樂、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、合唱與指揮、歌曲創(chuàng)作、音樂欣賞等課程相結(jié)合，教學(xué)效果有明顯提高。充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自主選擇公選課，根據(jù)自身實(shí)際情況對未來進(jìn)行規(guī)劃，選擇自己的專業(yè)方向，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣。

對音樂專業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行改革。根據(jù)音樂學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，合理確定畢業(yè)論文形式，減少畢業(yè)論文數(shù)量，對部分選擇理論方向的學(xué)生，通過撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書代替畢業(yè)論文。此外把畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目改為鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈、合唱指揮等技能展示，從各自選修專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人主修項(xiàng)目的不同，可以開個(gè)人獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會，也可以多人合作合開音樂會，不必要千面一孔的撰寫畢業(yè)論文，使學(xué)生揚(yáng)長避短，更好地展示個(gè)人的實(shí)際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的中學(xué)音樂教師，以適應(yīng)時(shí)代和社會的需要。

加強(qiáng)和新聞媒體以及社會各文化單位的聯(lián)系，展開與地方音樂團(tuán)體的合作，建立充分發(fā)揮地方特色的音樂人才培養(yǎng)模式。使民間藝術(shù)與學(xué)院藝術(shù)相結(jié)合，傳統(tǒng)地方文化與現(xiàn)代音樂文化相融合，專業(yè)技術(shù)能力與個(gè)人實(shí)踐相輔助，進(jìn)而形成全新的藝術(shù)教育模式，有助推動(dòng)地方文化藝術(shù)的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，學(xué)校可以利用實(shí)踐基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供有針對性的指導(dǎo)服務(wù)，從而獲取一個(gè)良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極促進(jìn)學(xué)生達(dá)到更高的境界。

注重校園實(shí)踐活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生除了自身專業(yè)知識得到運(yùn)用，還能學(xué)到課堂以外的豐富知識，比如：策劃宣傳工作、節(jié)目排練主持以及后續(xù)的劇務(wù)、舞美等，還會涉及制作一些PPT或紀(jì)錄片及其歸檔存儲工作。這樣的活動(dòng)為學(xué)生展示個(gè)人才藝與風(fēng)采搭建了舞臺，為同學(xué)提供表演機(jī)會，使學(xué)生得到鍛煉，積累演出經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，為學(xué)生將來適應(yīng)具體工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，積極主動(dòng)地把學(xué)生帶出去，參加社會組織的各項(xiàng)文藝活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生有接觸社會的機(jī)會，更好地了解學(xué)生自身所學(xué)的知識是否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的需求，讓學(xué)生有機(jī)會及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好的適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)以及社會的需求，使學(xué)生能夠更快地走出課堂，提升適應(yīng)課外各種活動(dòng)以及能夠獨(dú)立組織社會各類文藝活動(dòng)的能力，從而為社會培養(yǎng)更適銷對路的新型人才。

對高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。及時(shí)了解學(xué)生進(jìn)入社會后的相關(guān)信息，分析畢業(yè)的學(xué)生與社會的磨合程度，一方面了解學(xué)生適應(yīng)社會能力的優(yōu)、缺點(diǎn)，另一方面了解社會對人才需求上的新要求，充分了解學(xué)生面臨的擇業(yè)難度、專業(yè)是否對口、就業(yè)競爭壓力大小等實(shí)際問題。并能瞄準(zhǔn)社會需要，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中開拓自我，發(fā)展自我，把自己培養(yǎng)成一個(gè)能為社會，為人民服務(wù)的有用之才。■