淺析體驗式教育

張 超

(山西大學美術學院，山西 太原 030006)

一、發展現狀

近幾年，體驗式教育、營地教育受國外的影響，這種教育模式在中國各大城市也異軍突起，專注于青少年素質教育，秉承快樂文化，針對當前青少年發展需求和現實成長環境，精心策劃各種戶外、室內活動，提倡體驗式教育，攜手家長共同培養孩子的生存能力和價值觀的營地教育開始建立。“把快樂還給孩子”、“快樂成就未來”等是各大營地教育的主打口號，也是大部分孩子的心聲。

二、模式簡介

體驗式教育包括：1.周末營：半天制(室內室外)周末營、全天制周末營、2-3天制周末營、親子制周末營、班級定制周末營；“一年365天52周，周周不重樣，玩出好未來”。2.研學營：冬令營、夏令營、家門口的冬夏令營。每次活動，都是以公眾號鏈接的形式給大家推送。在這個活動中，成長教練扮演著重要的角色，每個成長教練都會有一個自然名字，而不是真實的姓名，這樣孩子就能很快的記住和識別到每個成長教練，比如超人老師等。

(一)活動主題

DIY生活藝術、兒童安全教育、食欲工作坊、社會職業體驗、公眾演說訓練、素質拓展訓練、傳統文化藝術、科技研學體驗、軍事化體驗等活動主題。

(二)相關活動名稱

《小小插班生》、《小小大學生》、《國學禮》、《瘋狂原始人》、《晉商養成記》、《讓我們蕩起雙槳》、《印象鄉村》、《小小牙醫》、《糖面超人》、《食紛了得》、《小小推銷員》、《小小賣報童》、《蛋糕DIY》、《萌娃鬧雪》、《真人CS》、《防拐防騙》、五行主題之《變形金剛》、《班門弄斧》、《萌娃鬧水》、《夜不歸宿》、《奪寶奇兵》等。

(三)五種能力

公眾演說能力、團隊協作能力、獨立自主能力、自我保護能力、情緒管理能力

(四)四顆心

孝心、責任心、信心、愛心

(五)活動形式

百分之五十五的活動名體驗、百分之二十的演說、百分之二十的教練引導、百分之五的音樂視頻

三、案例解析

《小小插班生》

本期活動是樂玩兒文化傳媒有限公司真正舉辦過的一期活動。此次活動的目的和意義：1、體驗山村里的學校氛圍，讓孩子在角色、環境轉化中重新體驗學習環境；2、認識新同桌、結交新朋友，表達自己的愛心；3、讓孩子們更懂得珍惜當下的環境；4、最后分享鍛煉寶貝們的公眾演說能力；5、提高孩子的審美能力、創造力、熱愛美術。

這一次，我們將帶你去一個山區學校交朋友。首先集合出發，新的征程立刻開始，車上成長教練和孩子開始互相認識，成長教練帶領進行小游戲。歡迎儀式，在這秋風送爽，秋雨洗塵的日子，我們將會非常榮幸的受到當地小學的接待，使我們有機會面對面與當地的小學直接對話，學習交流經驗，這樣也使他們對各位遠道而來的朋友們表示熱烈的歡迎。晨圈，打開自己。打開你的心扉，開發你的智力，讓身體舞動起來，激發你全身的細胞，少年們律動起來、隨著音樂快樂起來吧！破冰，適應環境。陌生孩子之間的關系解凍，團隊氛圍、團隊成員之間的關系達到一種融洽的狀態。孩子的認識由不了解、有偏見、不重視通過成功的破冰達到一種正確對待活動的心理狀態。簡短的學校分享之后，將為大家來一次真正的培訓。【心理上】練心理先練“臉皮”，讓孩子在大庭廣眾下，勇于表達，敢于表達。【思維上】能說會道，培養孩子的思維清晰度、深度。【形體上】練體型能讓孩子在與人交談時從容不迫，落落大方，增強孩子的自信心。真正的演說家，大聲講話、肢體語言、眼神交流。午飯，午休。午飯要餐前感恩，體會粒粒皆辛苦。畫面具和做紙插。彩繪，畫面具，你不必有美術功底，因為我們有專業的老師指導，只要你有想象力，你的作品就會充滿創造力，就是獨一無二的。紙插藝術，可愛的三角組合折紙，不僅適合孩子，而且還適合成年人，在運動手指的同時還鍛煉了大腦，不失為一項安全、環保又其樂無窮的手工項目。聯歡會，鄉村游戲。舞會加大聯歡。每位小朋友都能真正的感受到那份溫馨與幸福，在歡聲笑語中增進彼此的友誼，讓自己的此次之行不留遺憾。聯歡互動后，讓我們進一步體驗不一樣的游戲。水彈槍，給孩子不一樣的瞄準射擊體驗，感受標槍的樂趣，以團隊為單位，為了團隊榮譽而戰斗。鄉村游戲，80、90的童年回憶。拔河、跳皮筋等，每一個時代都有不同的、特殊的印記，孩子是非常幸運的，因為能夠有機會在這個年紀，感受童年的快樂，給童年留下印記。捐贈儀式，分享。一個簡單的捐贈就可以決定一個有力的感恩。揮手道別，期待下次的相逢。

四、結語

目前，很多投資商都把投資目標定格在營地教育項目上，全國研學旅行與營地教育高峰論壇也在如火如荼的舉行。來自國家的聲音，“未來的研學旅行你不參與不行”，國家政策，市場需求都是重要因素。中國的營地教育前景光明，“體驗最大化”式項目課題也在研究，從國家層面對于中小學研學旅行的指導信息可以看出，國家接下來在研學旅行以及營地教育上的信心和規劃。我們接下來應該做的事情是要領先于業內很多組織機構繼續前行。

[1]太原樂玩兒文化傳媒有限公司公眾號[樂玩兒VIP].

[2]馬瑞玲.體驗式教育對青少年應激適應能力的研究[D].陜西師范大學，2016.