思想政治理論課教學質量調研報告*

陳 琳 熊 娜

(南昌大學共青學院公共課教學部，江西 九江 332020)

一、基本情況

為客觀真實地了解我院思政課教學教育質量，增強我院思政課教學的針對性、實效性，提高思政課教學水平，我院進行思政課大調研。調研內容包括思政課教學現狀及教學效果，思政課教學過程中存在的問題，加強和改進思想政治理論課建設意見等。針對2014級、2015級、2016級全體本專科學生，共發(fā)放調查問卷5700份，回收有效問卷5578份，回收率達到97.86%以上。通過對調查數據的統(tǒng)計分析，結合師生座談會的情況和學生滿意度評選，對我院思政課教學的成績和存在的問題進行了定量定性的分析研究，積極探索解決存在問題的途徑，提升我院思政課的教學質量。

二、現狀分析

首先，可取之處有三：1、課程設置符合要求。調查資料顯示，我院思政課程基本都按“05方案”進行設置，基本保證相應課時數量。對目前課程設置，參加座談會大部分任課教師都表示可接受。2、學生對開設思政課基本持肯定態(tài)度。一是對思政課開設價值度的認可，認可度高達82.22%，并認為思政課對他們起到了積極作用。二是對各門思政課喜愛程度。其中《毛澤東思想和中國特色社會主義基本原理概論》比例最高，占到35.20%，學生的喜愛度最低的課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，僅為9.34%。

其次，存在三方面問題：1、學生學習思政課積極性不高。調查表明，對思政課感興趣學生只占23.93%左右，絕大多數學生對思政課不感興趣。學生如何對待教師布置的作業(yè)，體現出學生對待一門課程的基本態(tài)度。認真完成課后作業(yè)的學生人數只有44.36%，其中有23.17%的學生抄襲別人或者隨便亂寫，更有2.89%的學生根本不寫。在直接問及“在思政課課堂中面對老師的提問，你的感覺和行為”的選項中，僅40.55%的學生非常感興趣，這說明半數以上學生在思政課課堂表現不積極。2、教師隊伍素質有待增強。與一類本科高校相比，獨立學院學生文化素質偏低，但仍有75.15%的學生喜歡學術知識型、智慧思想型和道德風尚型的教師，這給我院思政課教師提出了更高要求。另外，我院非思政課教師不公開政治面貌基本情況的占到24.56%，甚至有部分教師給學生感覺是缺乏理想信念，政治立場不堅定，此類教師比重達到15.50%。這種課程非思政化傾向會嚴重削弱思政課的主陣地作用，因此有必要加強學院非思政課教師的師德師風建設，有效解決思政課程和課程思政兩張皮的現象。3、課外實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。出人意料的是，65.93%的學生認為我院有必要建立此類思政課實踐平臺，可見學生對課堂之外進行思政教育是非常歡迎的。在問及“如果開展思政課第二課堂活動，你希望是哪種形式”的選項中，40.81%的學生選擇文體、綜藝活動或志愿者服務等，并且學生座談會上100%的學生希望學院加強實踐教學的力度，由此可知學生是十分渴望實踐教學能夠走出校園。

三、主要設想

第一，加大教學內容和教學方式的改革力度，使之與學生需求和社會發(fā)展相適應。在提高思政課教學實效性應采取的措施問題中，35.11%學生建議教師理論聯系實際，解答大家關心的重點、難點和熱點問題，有學生提出整合教學內容和結合時事熱點的提議，可見思政課只有真正聯系我國改革開放和現代化建設的實際國情，不回避社會熱點問題，才能優(yōu)化教學內容，促進教學效果的實效性提升。關于最適合思政課教學方式的調研結果表明支持問題式、啟發(fā)式、對話、研討式、專題式教學的學生超過92.82%，這說明九成的學生喜歡非教師主導式的教學方式，采取多樣性和靈活性的教學方式，增加學生鍛煉和表現的機會，以調動學生參與教學活動的積極性。

第二，加強教師隊伍建設，提高教師業(yè)務能力與綜合素質。針對多數學生喜歡知識淵博、思想深邃和師德高尚的思想政治理論課教師，而我院思政課教師整體素質偏低的情況，應加強對教師培訓和學習的支持力度，為教師更新知識創(chuàng)造條件，同時鼓勵教師多進行教學研究和學術交流，以提高教師的綜合素質。

第三，整合優(yōu)質課外教學實踐資源，組建思政第二課堂平臺。一是整合學院思想政治理論教育相關活動資源，如黨史知識競賽、紅色電影模仿秀、感恩活動、大骨班、紅歌比賽等等列入為思政課課外教學實踐，實現課內課外有機統(tǒng)一；二是組建思政課第二課堂平臺，組織優(yōu)秀的思政課教師在全院開展專題講座或報告，提高學生學習思想政治理論課的積極性，滿足一部分學生在課堂教學中“吃不飽”的現象。

[1]雷穎頤.新媒體背景下高校思想政治理論課的創(chuàng)新路徑[J].奮斗，2017(06).

[2]孫英梅，栗紅俠.強化實踐教學環(huán)節(jié) 提高“理論課”育人實效[J].思想政治課研究，2017(02).