關于地方本科院校漢語國際教育專業人才培養方案修訂的改革與實踐*

延 慧

(渭南師范學院人文學院，陜西 渭南 714099)

本文在分析地方本科院校漢語國際教育專業人才培養方案問題的基礎上，研究地方本科院校漢語國際教育專業人才培養趨勢，從而全面提高人才培養工作有效性，形成有效的漢語國際教育專業人才培養策略。

一、人才培養方案存在的主要問題

(一)難以滿足學生就業需求

當前地方本科院校漢語國際教育人才培養方案指向單一，現有人才培養方案未能滿足學生廣泛的就業需求。首先，現有的漢語國際教育專業人才培養與學生的專業對口率不足，漢語國際教育專業培養目標沒能有效的應對國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理等相關的內容。其次，當前地方本科院校漢語國際教育專業教學更面臨著高層次院校學歷的競爭者，因此現有的漢語國際教育專業人才培養方案還缺乏特色優勢。第三，培養目標定位寬泛，沒能依托地方特色發展優勢，不能在充分審視地方教學特色需求的基礎上，有效進行區域教學優化，因此影響了地方教學的適應性，不能全面滿足學生的全面需求。

(二)培養模式施行相對較難

目前地方本科院校招生層次相對較低，現有教學模式沒能有效滿足學生需求，人才培養方案無法全面有效貫徹執行。首先，當前有些地方本科院校漢語國際教育專業的雙語教學難，地方本科院校學生普遍缺乏兩語學習基礎，這使得實際教學中過于注重外語教學，忽略了漢語及相關文化教學活動。其次，目前現有的教學活動主要由學校教務部門管理評估，現有的人才培養方案缺乏全面評估機制，不利于地方本科院校院系收集學生信息，不能在教學方案優化方面給予針對性的改革。第三，實踐與理論教學比例優化仍是當前重要問題，在人才培養方案中更好體現理論與實踐教學交替進行，已經成為培養綜合型人才的重要課題。

二、人才培養方案修訂的基本原則

(一)人才培養綜合化原則

漢語國際教育專業一方面要培養合格的對外漢語教師，另一方面要提高漢語國際教育專業學生的文化修養，同時還要提高學生的創新意識與研究能力。因此在人才培養方案的修訂中要注重人才培養的綜合全原則。首先，要體現出漢語國際教育專業人才培養方案的師范類教育性，要從培養教師角度設置培養方案。其次，注重中西方文化的交流碰撞，著力融入漢語文化研究，對外文化交流內容。第三，要合理設置課程類別，按照培養學生核心素養的理念優化與整合課程，增加相關學科課程。例如，增加通識課程，精深專業必修課程，豐富專業選修課程，合理控制外語類課程比賽等。第四，從地方本科院校的實際情況著眼，增加地方性的傳統文化課程，著力在地方經濟環境構建綜合實踐課程體系，滿足學生進入地方院校參與教育教學工作的實際需求。

(二)創新教學模式的原則

地方本科院校主要培養的是滿足地方發展需要的實踐型應用人才，因此地方本科院校應當有別于理論研究型高校，要創新圍繞培養實踐人才需求的新培養模式。首先，要增加實踐教學的比例，切實控制好理論與實踐教學份額，具體可以采用3+1模式，由學生在校學習三年和出國留學一年的形式，從而為擴展學生的就業能力打下堅實的基礎。其次，繼續修訂完善合作辦學的模式，要在新人才培養方案中打破人才培養的壁壘，有效調動校內外資源，建設成文學院、管理學院、外語學院連通機制，在模塊+方向的基礎上創新培養模式，切實滿足人才培養的個性化需要，在尊重學生選擇基礎上，滿足社會對人才具體需求。第三，完善網絡教學體系，充分運用互聯網發展慕課資源體系，創新網絡化教學模式，引導學生運用零散時間自學，提高教學活動有效性。

(三)豐富教學方法的原則

地方本科院校漢語國際教育專業教學要從地方本科院校學生的實際情況出發，在漢語國際教育專業國際化、跨文化特征的基礎上使用有效教學方法。首先，充分運用現代教育技術，運用情境化、任務型、探究型教學方法對學生進行全面引導，不斷根據學生的實際情況使用具體教學方法。其次，創新豐富的教學活動，能夠運用教學比賽等方式鼓勵學生學習。在豐富教學內容的基礎上，全面增加漢語國際教育專業的信息量。第三，拓展網絡課程形式，增加多媒體環境下的網站教學、微課教學、網絡互動交流教學，從而滿足學生的全面綜合學習需求。

三、人才培養方案修訂改革的策略

(一)明確本專業的培養目標

地方本科院校漢語國際教育專業人才培養方案修訂要從人才培養目標出發，要找準地方本科院校漢語國際教育專業人才培養的基本定位。首先，要融入跨文化性與傳播性的目標定位，具體來說應當在教、學、用三位一體目標下設置人才培養方案。重點形成有地域文化色彩和跨文化特色的地方本科漢語國際教育專業體系，要推動學科課程目標不斷優化，體現出創新性與創業需求特征，著力培養學生的綜

合能力素養。其次，要在人才培養目標中體現出傳播中華傳統文化的思想觀念，要設置有效傳播中國傳統文化、激發外國人對中華文化興趣的目標。第三，要優化漢語國際教育專業學生的知識結構，具體圍繞著漢語國際教育的復合型人才與國際化目標教學人才培養。要不斷優化專業教育的復合型知識結構，配置好相關教學資源，滿足人才培養方案實施的現實需求。第四，針對當前對實踐型人才的需求，增加集中實踐與實訓課程，著力夯實學生的漢語知識及相關的文化基礎知識水平。

(二)全面完善基本課程體系

在培養實踐型人才目標的指引下應當著力修訂完善漢語國際教育專業的課程體系，充分的對課程結構與內容進行修訂，要增加人才培養的亮點課程，要按照國家相關學科培養目標和定位，設置與學生匹配的課程，切實優化專業課程結構，豐富課程體系，滿足學生全面發展需求。首先，圍繞現行課程結構找問題原因，重點分析當下漢語國際教育專業課程問題，針對授課成本高，課程內容前沿性不足和公選課程匱乏的現狀，在課程涉及面，課程精深度，培養學生的創新思維意識方面增加課程，著力滿足未來創新教育的需求。其次，進一步在現有精品課程的基礎上，促進地方本科院校與國內特色品牌院校的相關課程中找差距，在對比中提高地方本科院校相關學科課程設置的有效性。切實解決當前漢語國際教育課程的點偏向西方文化和偏重語言學教學問題，切實增加中國傳統文化特色課程，實習類課程，以及調研融入到國家級特色品牌課程等。第三，根據國際漢語教師標準增加漢語教學方法課程，提高學生進行漢語語音、詞匯、語法與聽說讀寫能力教學技巧。形成語言學板塊、文學板塊與國際教育幾大課程板塊。第四，還要實現漢語國際教育與相關專業院系課程平衡性，滿足優化人培養體系目標，切實把相關專業的課程融入到漢語國際教育課程體系當中。

(三)增加地方本科院校特色

地方本科院校的漢語國際教育專業人才培養方案的修訂要從地方經濟社會發展的實際需求出發，具體圍繞著我國“一帶一路”宏觀發展戰略和區域經濟發展定位進行有效人才培養。首先，堅持國際文化教育與外國語培養的新模式，進步一步保留對外文化教育與語言教學的兩大特色。其次，從地方本科院校生源的實際情況出發，采用寬口徑、厚基礎與展示學生個性特長的方式體現地方本科院校專業人才培養的特色，要根據學生個性需求調整課程結構，學生在學期修滿規定學分的基礎上，可自主發展選修部分課程，重點開發公共必修基礎課、博雅教育課、自主發展課等。第三，把地方本科院校的漢語國際教育專業與國家級特色人才專業培養方案結合起來，切實調整課程比例結構，著力突出外語技能培養，強化本專業核心課程設置，增加漢語國際教育實踐機會，利用好留學生對外教育機會，更加重視語言及文化傳播能力教學。

四、結論

地方本科院校漢語國際教育專業人才培養方案修訂要從地方本科院校的實際需求出發，在完善教育教學機制的基礎上，切實在人才培養方案中優化資源配置，豐富教學模式切實滿足不同類型學生的實際需求。

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