幾何畫板輔助小學數學課堂教學的應用研究

江西玉山縣瑾山小學 鐘梨花

從客觀上來說，小學數學課堂教學的難度并不低，教師要不斷提升小學生的思維能力，最大限度地鞏固教育的可靠性、可行性。幾何畫板輔助教學的應用，能夠完善小學數學課堂的教學體系，讓小學生在學習知識的過程中，遵循科學模式，加深記憶。另一方面，幾何畫板輔助的應用，能夠更好地調動學生的學習積極性，實現從被動學習轉變為主動學習。

一、幾何畫板輔助教學的優勢分析

在現代化的教育工作中，許多科目的教學必須不斷地從一些創新的角度出發，因為簡單的傳統教育方法并不能充分激發學生的學習興趣，也不完全符合現階段的教育要求，在很多方面還與教學要求相悖。為此，教師應發掘一些比較有效的教學手段。有分析認為，幾何畫板輔助教學的優勢主要集中在以下兩個方面：第一，幾何畫板教學手段可以完善小學數學課堂教學體系，并讓小學生在數學知識的學習過程中，從被動學習轉變為主動學習。第二，幾何畫板輔助教學過程中，加強了學生動手、動腦能力的綜合培養，促使小學生在數學知識的掌握過程中，不僅僅只是體現在理論成績上，實踐能力也會得到大幅度的提升，教育工作整體偏向于良性循環。

二、幾何畫板輔助教學的應用對策

現階段小學數學課堂教學已經引起了教育界的高度關注，為了在教學工作中不斷有新的嘗試和突破，教師不應忽視幾何畫板輔助教學的應用。從主觀角度來分析，幾何畫板輔助教學在實際操作過程中需要不斷改進和完善，使學生對知識的理解和記憶能力都能得到提高。

1.利用幾何畫板再現數學知識形成過程

小學數學科目的內容雖然大多都比較簡單，但是在實際教學工作中，還是應該讓學生更好地鞏固數學基礎，從多個層面上提高學生解決數學問題的技能，這樣才能促使學生尋找到適合自己的數學學習方法，從而更好地提高學習效率和質量。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，筆者認為幾何畫板輔助教學的應用，可以幫助學生在數學知識的形成方面起到重要的作用，讓學生的知識學習有跡可循、有據可依。借助幾何畫板進行實驗操作，能夠充分展示數學知識的發現過程。例如，小學一年級的學生在學習“5以內數的分成”時，教師利用幾何畫板制作的課件進行操作，學生能清晰、直觀地感受數的大小概念，同時有助于學生多次感知數的分成。讓學生動手實踐、親自操作，經歷知識的生成和構建過程，這種方式學到的知識必然是深刻的、牢固的。教師通過實施這樣的教學手段，可以讓小學數學課堂教學的效率不斷提升，鞏固學生的綜合能力。

2.展示運動變化中不變的幾何原理

就小學數學課堂教學本身而言，對于幾何畫板輔助的應用，一定要從多角度出發，如果僅僅是在固定的內容上開展教育，并不能取得良好的效果，相反，還容易使學生的思維表現出單一的現象。建議在今后的教學工作中，將不變的幾何原理以運動變化的形式展示。例如，在《三角形的內角和》學習過程中，重點在于讓小學生了解三角形的內角和是180°，這是一個不變的數學定理。幾何畫板的應用可以為小學生營造出不同大小、不同邊長、不同角度的三角形。經量角器測量，學生會發現無論何種類型的三角形，其內角和都是180°，由此推導出本堂課的教學重點。在這里，幾何畫板輔助教學的應用效果更加凸顯，學生自己探究、學習得到的學習成果記憶更加深刻，教師的教學效果顯著。

3.促使抽象的數學知識具象化

在小學數學課堂教學過程中，有些知識的學習表現得較虛擬，難以獲得良好的空間思維，單憑學生自己的想象，無法獲得良好的學習效果。幾何畫板輔助的應用，可以促使抽象的數學知識具象化。例如，在對“正方體”“長方體”相關知識的學習過程中，教師可以選擇一些透明的幾何畫板，利用折疊的方法，讓學生了解到正方體、長方體的具體構成，在求解其表面積和體積的過程中，也可以明顯標識出長、寬、高，讓學生在頭腦當中對立體知識有一個深刻的了解，從而形成良好的空間思維。值得注意的是，幾何畫板在輔助應用過程中，一定要不斷地對學生做出全方位的展示，抽象數學知識的具象化，需要一個持續性的理解過程。

三、總結

本文對幾何畫板輔助小學數學課堂教學的應用展開了討論，實踐證明，教師可以有效應用幾何畫板開展教學。從已經取得的教學成果來看，很多學生的數學成績、應用能力都得到了極大的提升，今后，教師在這方面應繼續對小學數學課堂教學中進行更深入的研究。?