依托健雄少年科學(xué)院，構(gòu)建科技校本課程基地

江蘇太倉市明德小學(xué) 聞中秋 陳 武

課程基地建設(shè)，作為區(qū)域推進(jìn)課程校本化的一種探索，正走向?qū)W校并形成一種新型校本課程開發(fā)模型。推進(jìn)校本課程開發(fā)的設(shè)計，是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點，其意義在于增強了課程的適應(yīng)性，支持學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。我校在構(gòu)建特色校本課程體系過程中，始終以健雄少年科學(xué)院為發(fā)展平臺，緊緊圍繞課程基地建設(shè)開展校本課程體系的構(gòu)建。在構(gòu)建科技校本課程基地建設(shè)的教育實踐中，進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。神是六大核心素養(yǎng)之一。正是基于這樣的時代背景，學(xué)校提出“依托健雄少年科學(xué)院，構(gòu)建科技校本課程基地”的特色建設(shè)項目，這既是時代發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展的必然要求。

二、以特色建設(shè)為目標(biāo)，明確課程基地建設(shè)思路

一、基于學(xué)校環(huán)境和資源，構(gòu)建科技校本課程基地

太倉市明德小學(xué)是由世界杰出的女性實驗物理學(xué)家吳健雄博士的父親吳仲裔先生于1913年創(chuàng)辦，是一所江蘇省實驗小學(xué)，也是江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校。學(xué)校秉承“明文德治”的辦學(xué)宗旨，傳承和弘揚明德傳統(tǒng)，在全校師生的共同努力下，學(xué)校構(gòu)建了豐富多彩的以機(jī)器人特色為主，多項基礎(chǔ)科技活動為輔的科技教育課程，有力地推動了以科技教育為切入口、以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的個性和特長。

新課改明確要求實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強校本課程的建設(shè)。近年，國家又提出“學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，其中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精

我校從學(xué)校特色入手，把校本課程做成品牌課程，輻射學(xué)校的辦學(xué)能量，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，確定為十三五的發(fā)展愿景。作為吳健雄博士的母校，明德小學(xué)自覺地傳承和發(fā)展科技教育，開展了科技特色建設(shè)項目，具有以下三方面的優(yōu)勢：一是在吳健雄精神的引領(lǐng)下，依托健雄少年科學(xué)院，豐富科技校本課程。學(xué)校長期對吳健雄精神進(jìn)行了深入的研究，其以“愛國、至善、求是、創(chuàng)新”為核心的科學(xué)精神和人文精神是明德小學(xué)最為寶貴的教育財富。同時，學(xué)校作為科技特色學(xué)校，擁有較強的科技資源，對構(gòu)建科技校本課程已有堅實的基礎(chǔ)。二是我們認(rèn)為在進(jìn)行課程開發(fā)、建設(shè)、整合的時候，必須依靠少年科學(xué)院作為載體進(jìn)行整體架構(gòu)和整合優(yōu)化，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三是與學(xué)校十三五蘇州市規(guī)劃課題“依托健雄少年科學(xué)院 構(gòu)建科技特色校本課程”高度契合、相輔相成，具有很強的操作性。

三、依托健雄少年科學(xué)院，強化科技特色課程建設(shè)

1．健雄少年科學(xué)院的規(guī)劃及運行

（1）硬件建設(shè)方面：學(xué)校將新建教學(xué)樓命名為健雄少年科學(xué)院。該樓由吳健雄博士的家屬親自題詞，設(shè)有科學(xué)教室，網(wǎng)絡(luò)教室，機(jī)器人教室，未來教室，無人機(jī)教室，創(chuàng)客空間，物聯(lián)網(wǎng)教室，科技實踐室等。這些場所營造出濃郁的科學(xué)氛圍，同時也是學(xué)生科技教育、科技校本課程活動的主陣地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，中心任務(wù)是提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、愛動手、愛動腦、愛創(chuàng)新的思想。

（2）軟件建設(shè)方面：建立一整套有關(guān)少科院運行的模式，包括少年科學(xué)院的章程、管理機(jī)構(gòu)，并成立了吳健雄教育研究中心，聘請吳健雄博士的家屬，東南大學(xué)吳健雄研究學(xué)院、上海物理研究所（太倉分所）和太倉科協(xié)等專家成立理事會，定期對少年科學(xué)院工作進(jìn)行決策咨詢、學(xué)術(shù)導(dǎo)向、師資培訓(xùn)、理論研究和實踐指導(dǎo)。開展科學(xué)教育、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的少年兒童科技苗子，評比產(chǎn)生健雄少年科學(xué)院小院士等，使我?？萍冀逃齼?nèi)部環(huán)節(jié)進(jìn)一步得到優(yōu)化和整合，提高了育人效能。

2.開發(fā)豐富而有趣的課程資源

課程資源是課程基地最具特色的部分，對課程基地起著支撐性作用，學(xué)校根據(jù)自身科技特色，依托健雄少年科學(xué)院，整合學(xué)?？萍假Y源，主要開發(fā)三類課程。第一類是體驗式課程，它是面向全體學(xué)生，主要是創(chuàng)造各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，如定期邀請專家進(jìn)行科普講座，組織學(xué)生參觀科技館和講述吳健雄小故事等，讓學(xué)生從小喜歡上科學(xué)。第二類課程是實踐式課程，也是面向全體學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)、解決問題的能力，這類課程既有依托少年科學(xué)院舉行的全國科普日活動、科技節(jié)活動，又有科學(xué)課、研究性學(xué)習(xí)的課程。第三類課程是研究式課程，它面向個體或小組學(xué)生，主要是培育學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力。具體是從科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科中開發(fā)出來的具有研究性質(zhì)的項目學(xué)習(xí)，如機(jī)器人項目、無人機(jī)拍攝項目、創(chuàng)客項目、SCRATCH編程項目、STEM項目研究等。從實踐中可以看出，這三類課程對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、彰顯學(xué)生的個性具有明顯效果。

同時，學(xué)校整合各類社會資源，合理開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)科技教育資源，通過與紅旗小學(xué)的共建，引進(jìn)東南大學(xué)吳健雄研究學(xué)院、上海物理研究所、太倉市科協(xié)等優(yōu)質(zhì)資源，解決健雄少年科學(xué)院課程基地建設(shè)中資源匱乏的瓶頸問題。這種合作是一種立體式、互補型、開放性的合作，既有橫向合作共享，又有縱向有效銜接，既有教育領(lǐng)域內(nèi)的共建共贏，又有教育領(lǐng)域外的社會支持。

3.搭建互動的學(xué)習(xí)平臺

（1）開放實驗室。健雄少年科學(xué)院包含科學(xué)實驗室、智能實驗室、3D打印實驗室、機(jī)器人實驗室、無人機(jī)實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室等12個實驗室。它向科技社團(tuán)和科技項目研究成員開放，充分提供學(xué)生研究的學(xué)習(xí)平臺。

（2）成立“名師工作室”。名師工作室實行導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師組織開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)教育資源，負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計、團(tuán)隊分工、組織協(xié)調(diào)、平臺搭建、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)考察、評價考核等工作。名師工作室的設(shè)立，有效地發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用和特長教師的示范作用。在完成一個個項目的過程中，教師們成為一個學(xué)習(xí)共同體，相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同支撐課程基地在這一學(xué)科領(lǐng)域開展的各項活動。

（3）建立e學(xué)習(xí)平臺。主要包括科技社團(tuán)互動平臺、項目教學(xué)互動平臺、項目研究互動平臺。在實施豐富課程的過程中，“e學(xué)習(xí)平臺”拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空和互動方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）搭建展示交流平臺。依托少年科學(xué)院，組織開展豐富多彩的科普活動、科技節(jié)活動和社團(tuán)展示活動，通過表演、比賽、成果展示等活動促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，推進(jìn)科學(xué)教育的不斷深入。

4.建設(shè)豐富的學(xué)生社團(tuán)

依據(jù)學(xué)生不同年級段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，健雄少年科學(xué)院成立了傳統(tǒng)的船模、建模、航模、車模、電子百拼、機(jī)器人社團(tuán)，還利用資源成立無人機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、3D打印、SCRATCH編程等社團(tuán)。每個社團(tuán)分別聘請校內(nèi)外輔導(dǎo)員各一名，期初制訂社團(tuán)活動計劃，并組織實施，期末做好展示匯報。

5.創(chuàng)新校本課程的管理模式

學(xué)校通過社團(tuán)內(nèi)特長考級認(rèn)定、科學(xué)院內(nèi)學(xué)術(shù)榮譽晉升，突破傳統(tǒng)的學(xué)?？荚囋u價模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個性和綜合素養(yǎng)發(fā)展。構(gòu)建激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多元評價體系，使用學(xué)分制，并作為明德三好學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)之一。在科學(xué)研究和比賽方面取得成果的學(xué)生還可以參評健雄少年科學(xué)院“院士”“工程師”等榮譽，并被授予相應(yīng)的證書。

總之，在科技特色校本課程體系構(gòu)建的過程中，我們以健雄少年科學(xué)院為平臺，圍繞課程基地建設(shè)開展校本課程體系的構(gòu)建。通過校本課程活動的開展，進(jìn)一步提升學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生興趣、特長、職業(yè)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時,通過特色校本課程的開設(shè)和課程基地的建設(shè)，使之成為學(xué)校對外開放和交流的窗口以及與外界聯(lián)系的橋梁，并通過對外交流，不斷豐富和充實我校的校本課程和課程基地的特色活動，更好地為學(xué)生服務(wù)。?