在數學綜合實踐活動課中關注細節

江蘇海門市四甲小學　　奚桂琴

課程標準把數學實踐活動擺在了突出的位置，為此，新課程的設置增加了實踐活動課，使實踐活動課成為課程改革中一道亮麗的風景線。但在實際教學過程中，由于受傳統教育觀念的影響和習慣的束縛，一些教師在對實踐活動課的認識和教學上存在著許多偏差。綜合實踐活動課集生成性、活動性、開放性、實踐性、綜合性于一體，學生活動的空間、自由度比學科課堂更廣闊，教學活動就更應該關注細節。綜合實踐活動課，教師組織教學時預設難度較大，生成性的事物更容易在課堂上產生，顯然，只有關注綜合活動課堂的細節才能正確引領學生完成活動任務。下面，筆者就一堂二年級的綜合實踐活動課《量一量》的整個教學過程，來談談數學綜合實踐活動課上關注細節的重要性。

一、關注準備細節，明確活動目標

教學資源的準備不只是簡簡單單地準備一些教具，更需要教師結合教學目標細致思考其中的細節。本節課需要準備的資源有很多，如學生尺、米尺、卷尺、長方形紙，等等。其中，簡簡單單的長方形紙的準備就不能小看。我們的眼光不能只停留在量一量上，更應該著眼于學生的思維發展和探索能力上。因此應該這樣準備：小組長負責讓小組內四人準備同樣的長方形紙。為什么要這樣準備呢？（1）每個小組準備同樣的長方形紙，便于學生共同研究長方形的特征，也便于下一步開展“小組內折一折，比一比誰的折痕最長”這一活動。如果小組四人的紙不同，那么度量的結果就不同，特別是有些學困生不能明確自己是否正確度量，況且是二年級學生，小組內直接總結規律有一定難度。（2）如果給全班都準備同樣的長方形，在全班交流時，學生們就無法體會到任何長方形都有這個特征，也不能發展學生異中求同的歸納能力。由此看來，簡簡單單準備一張長方形紙，對課堂教學的展開卻有如此大的影響，課前的細節處理我們要深思熟慮。

二、關注合作細節，提高活動實效

1.關注活動前

二年級上學期時，學生是一群剛剛脫離教師讀題的孩子，對于他們來說，小組合作更需要給他們明確的合作過程。本節課要求學生測量出自己一拃、一庹和一步的長，其中測量一庹、一步是需要學生相互合作的。如果教師稍微點撥就讓學生自主合作的話，學生只可能用錯誤的方法測量，甚至無從下手，不會合作。因此在小組合作開始前，教師應該給出簡明的合作學習單：（1）請學生們選擇一種尺量一量你的一拃，把結果記錄在書上。（2）自然地走一步，請你的同桌幫你從后腳尖量到前腳尖，看看你的一步有多長，記錄在你的書上。（3）張開你的雙臂并伸直，請你的同桌幫你從一只手指尖量到另一只手指尖，看看你的一庹是多長，記錄在書上。（4）同桌要相互合作，比一比哪一組量得最快。需要說明的是：因為教學對象是低年級學生，出示合作學習單后，還應讓學生讀一讀，明白意思后再進行合作活動。這一細節處理的過程，能讓學生明白在合作中自己該怎么做，這樣學生出現錯誤測量的概率就會大大減少。

2.關注活動中

小組合作是實現多個目標，獲得活動經驗的最佳途徑。本節課的主要活動就是量一量，量一量是以準確使用厘米尺和米尺為前提的。教師應關注學生測量和記錄是否實事求是。如果有測量不從0刻度開始、不拉直米尺，或跨步不自然（過大或者過小）、手臂不伸直等不正確或不到位的操作過程，教師要及時指出。教師應該深入學生的活動過程及時指導，糾正錯誤，才能幫助學生得到正確的數學知識或結論。同時，活動中學生有時還會走神或與其他同學合作不和諧，這也是教師巡視時要關注的細節。這樣才能使學生全面、綜合、靈活地運用數學知識，同時使學生的實踐能力得到提高，并深切感知數學的應用價值，增強學生學習的動力和自信心。

三、關注板書細節，總結活動結論

現代教學設備帶給我們豐富的多媒體視覺享受，但是對于一些要讓學生著重注意的活動結論必須在黑板的重要部分板書，因為小學生從8歲起，視覺記憶逐漸增強，所以對一些知識進行歸納性的板書是不可缺少的。在本節課中，學生測量完各自的一拃、一庹和一步的長度之后全班交流，如果教師隨意安排幾名學生匯報一下而不進行歸納性板書，學生們就形成不了規范的認識，甚至有些同學量錯了也不知道。所以，在學生匯報完后，要追問：你們的一拃差不多是幾厘米，相機在對應的情景圖一拃下板書十幾厘米；同樣在一庹和一步的情景圖下也對應板書上一米多一點和50厘米左右。這一細節的處理，不但突出了活動結論的總結，還加深了學生的印象，同時也使學生進一步明確身體上的三個長度分別有多長，以便在以后的實際生活中能靈活地利用這三個長度來進行測量。

關注細節是一種功力，是一種智慧，因為有了教學細節，課堂才充滿思辨與靈性。總之，雖然綜合實踐課中的細節就像樹的枝葉，雜而亂，但是只要我們用心去關注，抓住關鍵點，我們的綜合實踐活動課就會更有實效性，就會在推進素質教育的過程中起到重要作用。?